Интенсивные технологии как средство обеспечения качества обучения менеджменту в высшей школе

• Автор: Котова, Анна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 306 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы обеспечения качества обучения менеджменту в высшей школе
1.1. Качество обучения как фактор профессиональной социализации студентов вуза
1.2. Культура безопасной жизнедеятельности как ключевая характеристика качества обучения менеджменту в вузе
Выводы по главе
Глава 2. Интенсивные технологии как средство формирования культуры безопасной жизнедеятельности студентов вуза в процессе изучения менеджменту
2.1. Возможности интенсивных технологий в процессе обучения менеджменту в высшей школе
2.2. Методика использования интенсивных технологии на основе действий по инструкциям, для формирования культуры безопасной жизнедеятельности студентов вуза в процессе изучения менеджмента
Выводы по главе
Глава 3. Оценка результативности использования интенсивных технологий как средства формирования культуры безопасной
жизнедеятельности будущих руководителей
3.1. Организация и проведение опытно - экспериментальной
работы
3.2. Анализ результатов исследования
Выводы по главе
Заключение
Библиография
Приложение

Введение.
Актуальность исследования
Вхождение России в единую образовательную европейскую систему, ориентация на новые образовательные результаты определяют необходимость повышения качества образовательного процесса в высшей школе. В связи с этим современное общество ставит новые задачи и по обеспечению качества обучения менеджменту. Это связано с тем, что обязательным критерием эффективности деятельности труда менеджера становится безопасность жизнедеятельности людей. Отсюда актуальность исследования, которая обусловлена необходимостью системных изменений высшего образования на основе современных требований к повышению уровня профессиональной подготовки выпускников вузов по вопросам управления безопасностью жизнедеятельности организации.
Специфика формирования постиндустриального общества, а также усложняющийся характер проблем безопасности в современном мире, требуют от руководителей организации новых подходов в управлении, нового мировоззрения в решении задач по обеспечению безопасности жизнедеятельности общества в целом и каждого человека в отдельности. Это вызвано также тем, что в современном менеджменте обостряется проблема восприятия риска лицами, принимающими решения, связанные с управлением безопасностью конкретной организации, в нашем случае -образовательным учреждением (ОУ). Поэтому и современная система вузовского образования должна вооружить студентов компетенциями, которые позволят им адекватно реагировать на любые изменения социально-экономических и кризисных ситуаций, а также гармонично взаимодействовать с природой и окружающим миром. Следовательно, важным показателем обеспечения качества обучения менеджменту в вузе становится формирование в процессе его изучения культуры безопасной жизнедеятельности студентов (КБЖ).
Однако, как показало исследование, такого результата невозможно

достичь даже с введением профильного предмета - «Безопасность жизнедеятельности». В связи с чем представляется целесообразным выделить в содержании курсов, обучающих менеджменту в высшей школе, компоненты (блоки, темы, модули), ориентированные на формирование культуры безопасной жизнедеятельности студентов, а также организовать процесс интеграции между учебными дисциплинами предметов менеджмента на основе выделенных компонентов и активизировать применение интенсивных технологий. Выпускники-менеджеры, обученные только традиционными методами, испытывают значительные трудности в области управления безопасностью организации, а также не обладают в полной мере правовой ментальностью, что влияет на сознательное соблюдение соответствующих правил, норм, инструкций.
Интенсификация процесса обучения менеджменту предполагает активизацию самостоятельной работы студентов, что, в свою очередь, позволяет подготовить специалиста, соответствующего современному уровню качества образования, позволяющего будущему менеджеру в экстремальной ситуации оперативно и правильно принимать управленческие решения, связанные с безопасностью.
Таким образом, основными выявленными противоречиями в системе обучения менеджменту, на разрешение которых направлено данное исследование, являются следующие:
• между существующим менталитетом российского общества в целом, менталитетом руководителей большинства образовательных учреждений, изначально отличающихся необязательностью исполнения законов, и необходимостью выполнения единых правил и инструкций по обеспечению безопасности жизнедеятельности образовательного учреждения;
• между объективной потребностью общества в менеджере, обладающем компетенциями, ключевой характеристикой которых является

- организация физической охраны образовательного учреждения и его территории;
- обеспечение инженерно-технической укрепленности образовательного учреждения;
- организация инженерно-технического оборудования образовательного учреждения;
- плановая работа по антитеррористической защищённости;
- выполнение норм пожарной безопасности;
- соблюдение норм охраны труда и электробезопасности;
- плановая работа по гражданской обороне;
- организация планового взаимодействия с правоохранительными органами и другими структурами, вспомогательными службами и общественными организациями;
- правовое обучение и формирование культуры безопасности сотрудников ОУ;
- финансово-экономическое обеспечение мер и мероприятий.
При этом важно учитывать разработанную государственную «Концепцию безопасности образовательного пространства», в которой раскрывается система взглядов на обеспечение безопасности участников образовательного процесса от угроз для их жизни и здоровья в сфере педагогической деятельности. В Концепции сформулированы основные направления государственной образовательной политики в области обеспечения безопасности жизнедеятельности участников образовательного процесса. Изученные материалы, нормативные документы показывают положительную тенденцию развития вектора безопасности в нашей стране по материально-технической и финансовой поддержке образовательных учреждений.
В последние годы происходит укрепление комплексной безопасности объектов образования. Министр образования и науки РФ А.А.Фурсенко
отмечает, что вопросы безопасности образовательных учреждений являются