Адаптивная направленность методики обучения основам физики студентов медицинского вуза

• Автор: Старикова, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 267 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические предпосылки реализации адаптивной направленности в обучении физике студентов вуза
1.1. Обоснование структуры и содержания адаптивной направленности методики обучения основам физики студентов медицинского вуза
1.2. Здоровьесохраняющая и психолого-социальная адаптивная направленность в обучении основам физики
1.3. Эргономическая адаптивная направленность как один из факторов,
повышающих качество учебных достижений студентов
Выводы по первой главе
Глава II. Методика обучения основам физики в условиях адаптивной направленности учебно-познавательной деятельности студентов медицинского вуза
2.1. Целевой и содержательный компоненты адаптивной направленности методики обучения студентов основам физики в курсе «Медицинская и биологическая физика»
2.2. Структура и содержание комплексной адаптивной технологии обучения основам физики студентов медицинского вуза
2.3. Условия реализации адаптивной направленности обучения основам
физики студентов медицинского вуза
Выводы по второй главе
Глава III. Экспериментальная проверка результативности адаптивной направленности методики обучения основам физики студентов»
3.1. Основные этапы, задачи, условия и критерии педагогического эксперимента
3.2. Констатирующий и пробный этапы эксперимента и их результаты
3.3. Организация, методика проведения и математическая обработка результатов обучающего и контрольного этапов эксперимента
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
Список сокращений
ВАД - взаимная адаптация;
ВОЗ - Всемирная организация здравоохранения; вуз - высшее учебное заведение;
ЕГЭ - единый государственный экзамен;
ЗВА - закон взаимной адаптации;
ЗОЖ - здоровый образ жизни;
ЗТР - закон трансформации;
ЗУН - знания, умения и навыки;
МиБФ - медицинская и биологическая физика;
ОБС - образовательная среда;
ОС - образовательная система;
ПФС - психологические факторы сложности;
СанПиН - санитарные правила и нормы;
ТВА - теория взаимной адаптации;
ТГС - теория гибридных систем;
ХАРК - характеристическая кривая;
ЧГПУ - Челябинский государственный педагогический университет; ЧелГМА - Челябинская государственная медицинская академия;

Введение
Все современные общественные процессы развития характеризуются возросшей скоростью информационных изменений в науке, культуре, образовании, вызвавших усложнение адаптационных процессов во всех сферах деятельности человека. В связи с указанной тенденцией на первый план выступает развитие у человека способности к адаптации как одного из ведущих качеств личности. У студентов, например, эту способность целесообразно активно развивать уже в начальный период их образовательной деятельности в высшей школе. Именно в это время, согласно психолого-педагогическим исследованиям, наблюдается пик дезадаптации, вызванной новыми для них требованиями и формами обучения, способами общения и взаимодействия как с преподавателями, так и с сокурсниками.
Необходимость создания условий для адаптации обучающихся подтверждается рядом нормативных документов (Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», «Национальной доктриной образования в Российской Федерации до 2025 года»), в которых отмечается, что приоритетным направлением социальной политики государства на современном этапе является достижение высокого качества образования без ущерба здоровью обучающихся. Решать эту задачу можно в условиях адаптивной направленности методик и технологий обучения.
Проблема реализации адаптивной направленности процесса обучения в настоящее время решается в основном в рамках отдельных видов адаптации. Изучению психологического и социального видов адаптации посвящены работы Г.А. Балла, И.К. Кряжевой, А.Н. Крутского, А.И. Подольского, A.A. Реана, М.В. Ромма, Т. Шибутани. Пути сохранения и укрепления здоровья обучающихся в образовательной среде исследовали М.М. Безруких, Л.Я. Доцоев, В.И. Ковалько, Т.Ф. Орехова, Н.К. Смирнов, З.И. Тюмасева. Специальные адаптивные технологии обучения разрабатывали и обобщали

§ 1.2. Здоровьесохраняющая и психолого-социальная адаптивная направленность в обучении основам физики
Адаптация (как обосновано в § 1.1.) - понятие многогранное, поскольку включает в себя множество проблем: педагогических, методических, ва-леологических, биолого-медицинских, социальных, психологических, исторических и др. При этом сам процесс развития жизни на земле предполагает адаптацию живых организмов, в том числе и человека, к окружающей среде и к существующим в ней условиям, что достигается благодаря изменению физиологических, морфологических, химических и других параметров индивида, связанных с его здоровьем. Иначе говоря, уже в самой эволюции живой системы заложена тесная взаимосвязь между адаптацией и здоровьем [187].
Ёще в античности Парменид (ок. 540-480 гг. до н.э.) рассматривал здоровье, как равновесие противоположностей и задачу человека видел в сохранении этого равновесия путем адаптации. Ж.Б. Ламарк обращал внимание на то, что личность адаптируется к новым условиям окружающей среды посредством динамики внутренний среды (организма), что вызывает изменения в состоянии её здоровья. Г. Селье, изучая здоровье человека, определил стресс, как «общий адаптационный синдром» (1925), тем самым окончательно подтвердив тесную взаимосвязь между адаптационными процессами и факторами, определяющими здоровье человека [171]. В связи с этим, адаптацию можно рассматривать, как тенденцию к оптимизации соответствия между поведением организма и средой его обитания.
Л.Я. Доцоев определяет адаптацию, как приспособление организма к новым условиям среды, посредством изменений, направленных на сохранение гомеостаза (относительно динамического постоянства внутренней среды и устойчивости основных физиологических функций организма) [63, с, 298]. Сами же адаптационные возможности, по мнению З.И. Тюмасевой, и есть потенциал здоровья в его теоретическом аспекте [196, 197, 198].
Г.Н. Кассиль, исходил из того, что адаптация как лицевая, так и оборотная