Разработка и использование учебно-методического комплекса обеспечения межпредметных связей на базе информационных и коммуникационных технологий : на примере информатики и английского языка

• Автор: Короткова, Ирина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 165 с. : ил.

Введение
Оглавление
Глава I. Теоретические аспекты использования информационных и коммуникационных технологий в процессе реализации межпредметных связей
§1.1. Анализ современного состояния использования информационных и коммуникационных технологий в процессе реализации межпредметных связей информатики и других учебных предметов в средней школе
§ 1.2. Средства обеспечения межпредметных связей на базе реализации дидактических возможностей информационных и коммуникационных технологий
§ 1.3. Принципы разработки учебно-методического комплекса обеспечения межпредметных связей на базе информационных и коммуникационных технологий
Выводы к главе I
Глава II. Учебно-методическое обеспечение реализации межпредметных связей на базе информационных и коммуникационных технологий
§ 2.1. Компонентный состав учебно-методического комплекса обеспечения межпредметных связей на базе реализации дидактических возможностей информационных и коммуникационных технологий
§ 2.2. Методические рекомендации по использованию учебно-методического комплекса обеспечения межпредметных связей информатики и английского языка в старших классах средней школы на базе реализации дидактических возможностей информационных и коммуникационных технологий
§ 2.3. Организация педагогического эксперимента
Выводы к главе II
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Современный этап информатизации российского образования характеризуется переходом на качественно новый уровень, характеризующийся реализацией теоретических и методических разработок в области широкого использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебно-воспитательном процессе. В этой связи для формирования умения применять знания в области ИКТ в процессе решения учебных, практических задач из других предметных областей увеличилась роль межпредметных связей в обучении.
Анализ исследований в области информатизации образования (Ваграменко Я.А., Ежова Г.Л., Козлов O.A., Латышев В.Л., Мартиросян Л.П., Прозорова Ю.А., Роберт И.В., Тарабрин O.A., Тихонов А.Н. и др.) показал, что процесс использования средств ИКТ в учебной деятельности позволяет обеспечивать повышение мотивации обучения, осуществлять исследовательскую, информационно-учебную деятельность, направленную на сбор, обработку, хранение, транслирование, продуцирование, передачу информации об объектах, явлениях, процессах, в том числе реально протекающих, при реализации дидактических возможностей ИКТ (Роберт И.В.) и информационное взаимодействие, направленное на осуществление процесса передачи-приема информации, представленной в любом виде при реализации незамедлительной обратной связи, интерактивного диалога (Роберт И.В.).
Исследования Гужвенко Е.И., Кравцова С.С., Мартиросян Л.П. и др. свидетельствуют о необходимости реализации дидактических возможностей ИКТ для повышения качества обучения математике, в том числе за счет наглядного представления изучаемых объектов и процессов в виде моделей и геометрических интерпретаций. В работах Заболотновой Е.Ю., Заяц Д.В., Крылова А.И. и др. отражены дидактические возможности ИКТ в процессе преподавания географии, которые способствуют визуализации
- искусственные (технические), т.е. информационные взаимодействия в технических системах;
- смешанные, представляющие собой информационные взаимодействия типа «живой организм — искусственный орган», «человек - машина», «живой исследователь — неживой объект исследования»;
- естественные, т.е. действующие в пределах молекулярногенетического уровня до уровня социальных сообществ.
Данное исследование свидетельствует о наличие широкого спектра информационных взаимодействий. Остановимся на информационном взаимодействии образовательного назначения в условиях использования средств ИКТ, т.е. на информационном взаимодействии учащихся и учителей в разных учебных ситуациях.
Под информационным взаимодействием образовательного назначения в условиях использования средств ИКТ будем понимать «деятельность, направленную на сбор, обработку, применение и передачу информации, осуществляемую субъектами образовательного процесса и обеспечивающая психолого-педагогическое воздействие, ориентированное на развитие креативного потенциала индивида; формирование системы знаний определенной предметной области; формирование комплекса умений и навыков осуществления учебной деятельности, в том числе по изучению закономерностей предметной области» [191, 109].
Отметим, что каждый участник учебного процесса в средней школе (учитель и учащийся) осуществляет взаимодействие, т.е. «действид, целью которых является переход от незнания к знанию» [137, 66]. При этом учитель выполняет обучающую роль, передает учащемуся необходимую информацию путем представления материала, его объяснения, проверки знаний. Учащийся в ходе информационного взаимодействия изучает
материал и выполняет задания. Такое информационное взаимодействие