+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Подготовка учащихся 10-11 классов к государственной ( итоговой ) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений

  • Автор:

    Мишакова, Валентина Николаевна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2010

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    162 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические основы качества подготовки выпускников школ по биологии
1.1. Качество общеобразовательной подготовки выпускников школ как педагогическая проблема
1.2. Мониторинг качества подготовки выпускников школ
1.3. Современное состояние биологической подготовки учащихся 10-11 классов по результатам международных исследований и ЕГЭ
1.4. Проблемы биологической подготовки учащихся 10-11 классов в
Оренбургской области
Выводы по I главе
ГЛАВА II. Разработка и апробация методической системы подготовки учащихся 10-11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений
2.1. Методическая система подготовки учащихся 10-11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений
2.2. Психологическое сопровождение старшеклассников при подготовке
к ЕГЭ по биологии
2.3. Мониторинг качества биологической подготовки как динамичная система контроля качества подготовки выпускников школ
2.4. Диагностика учебной мотивации старшеклассников к изучению биологии
2.5. Система контроля качества биологической подготовки (на примере темы «Генетика»)
2.6. Итоги биологической подготовки выпускников по результатам ЕГЭ
2007-2010 гг
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена существенным повышением требований к качеству общего образования, в том числе и биологического. Развитие системы оценки качества образования является важной задачей Приоритетного национального проекта "Образование". Проблема качества общего образования остается неизменно актуальной на протяжении многих десятилетий. Различные аспекты этой проблемы изучали педагоги Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др.
В последние годы широкий спектр вопросов, посвященных методологии организации образовательного процесса, управлению качеством образования, оценке качества образовательных достижений, поиску путей достижения современного качества образования раскрывается в трудах
В.А. Болотова, Н.Ф. Ефремовой, A.A. Кузнецова, М.В. Рыжакова, П.И. Третьякова, Т.П. Шамовой, С.Е. Шишова и др.
Основной формой объективной оценки качества среднего (полного) общего образования является единый государственный экзамен (ЕГЭ). В методике обучения биологии различные аспекты этой формы государственной (итоговой) аттестации раскрываются в работах Г.С. Калиновой, Е.А.Никишовой, P.A. Петросовой, В.З. Резниковой, A.B. Теремова и др.
Подготовка к ЕГЭ предполагает целенаправленную, ответственную, систематическую работу учителей, психологов, родителей и самих учащихся 10-11 классов. При этом важным условием успешной подготовки к сдаче ЕГЭ и средством повышения качества биологического образования может быть диагностика учебных достижений. Под учебными достижениями мы понимаем личностные достижения учащегося при освоении содержания биологического образования. Диагностика учебных достижений позволяет учителю своевременно выявлять успехи, пробелы и недостатки у отдельных учащихся и у всего класса, оперативно корректировать образовательный процесс. Информация об учебных достижениях может ис-

пользоваться для самопроверки и улучшения качества профессиональной деятельности учителя биологии.
Анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы, результаты констатирующего этапа эксперимента позволили выявить противоречия между:
- упрощенным пониманием подготовки учащихся 10-11 классов к государственной (итоговой) аттестации и возможностью использования диагностики учебных достижений при подготовке к ЕГЭ для повышения качества биологического образования;
— необходимостью организации целенаправленной систематической работы учителя биологии по подготовке учащихся 10-11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии в форме ЕГЭ на основе диагностики учебных достижений и недостаточной разработанностью теоретических аспектов этого процесса.
Указанные противоречия позволили определить проблему исследования, заключающуюся в теоретическом обосновании и разработке методической системы подготовки учащихся 10-11 классов к государственной (итоговой) аттестации на основе диагностики учебных достижений с целью повышения качества биологического образования.
Актуальность, практическая значимость и недостаточная теоретическая разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Подготовка учащихся 10-11 классов к государственной (итоговой) аттестации по биологии на основе диагностики учебных достижений».
Цель исследования - повышение качества биологического образования при подготовке учащихся 10-11 классов к государственной (итоговой) аттестации на основе диагностики учебных достижений.
Объект исследования - образовательный процесс по биологии в средней (полной) школе.

- продуктивности;
- оптимальности;
- адаптивности.
Управление качеством образовательного процесса необходимо проектировать с учетом системы принципов, которые одновременно могут быть и показателями эффективности [102,210]. С опорой на критерии, выделенные В.П. Панасюком, П.И. Третьяковым и Т.Н. Шамовой, они были детализированы и уточнены по содержанию, после чего представляют собой следующую совокупность:
- критерий системности и функциональности, который отражает целенаправленность образовательного процесса, организованность, технологичность, обеспеченность ресурсами всех уровней управления качеством;
- критерий непрерывности и надежности, характеризующий структурную организованность и функциональную исполнительность в непрерывной системе управления качеством;
- критерий продуктивности, предполагающий прирост какой-либо системы учебных и внеучебных занятий в совокупном результате образовательного процесса (образовательного продукта);
- критерий оптимальности, предполагающий соотношение затрат сил, ресурсов, времени и полученного результата (образовательного продукта);
- критерий адаптивности, показывающий степень приспособленности индивида к образовательному процессу и формируемым качествам для будущей жизни и деятельности в социуме.
В управлении качеством биологического образования мы придерживаемся именно этой позиции.
Анализ работ по вопросам применения тестов позволил увидеть пути совершенствования организации контроля с использованием тестового ди-

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.187, запросов: 962