Этноориентированная методика обучения иностранному языку в системе среднего профессионального образования

• Автор: Невмержицкая, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 435 с. : ил. + Прил. (280 с.: ил.)

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 Теоретико-методологические основы и научнопедагогический потенциал этноориентированной методики обучения иностранным языкам в современном образовательном; пространстве
1.1. Язык как фактор интеграции образовательных систем
и национальных культур
1.2. Концепции развития дидактики обучения иностранным 62 языкам как средства интеграции личности с национальными
и общечеловеческими ценностями
1.3. Образовательно-воспитательный потенциал национальной
языковой культуры: сущность и этнопедагогические
функции
ГЛАВА 2 Научно-теоретические подходы к исследованию этнокультурного потенциала систем родного и изучаемого языков в лингводидактических целях
2.1. Особенности фонетических систем русского и немецкого
языков с позиций формирования иноязычной коммуникативной компетенции
2.2. Лексика как носитель этнокультурной информации и основа
продуктивного формирования коммуникативных стратегий словоупотребления и понимания
2.3. Специфическое в грамматических системах немецкого и
русского Языков е позиций этноориентированного формирования коммуникативно-грамматической компетенции
ГЛАВА 3 Лингводидактическое обоснование коммуникативных процессов, стратегий, компетенций с позиций этноориентированного обучения иностранному языку
3.1. Обучение стратегиям реальной коммуникативной
деятельности на основе овладения этнокультурными ценностями и межкультурными умениями

3.2. Этноориентированная направленность процесса формирования социолингвистической компетенции как основы эффективного использования иноязыка в социальном и профессиональном контекстах
3.3. Этноориентированное обучение особенностям невербальной иноязычной коммуникации
ГЛАВА 4 Инновационно-педагогические средства и технологии реализации этноориентированного обучения иностранному языку в условиях среднего профессионального образования
4.1. Образовательно-воспитательная система и организация культурно-языкового пространства современного российского колледжа
4.2. Профессиональные основы этнокультурной компетентности преподавателя иностранного языка
4.3. Структура и содержание учебно-методического комплекса с позиций этноориентированного обучения иностранному языку и культуре
4.4. Возможности и перспективы самонаправляемого обучения иностранному языку с использованием информационных и коммуникационных технологий в современном вариативном образовательном пространстве ссуза
4.5. Мониторинг и диагностика качества и эффективности овладения иностранным языком в контексте этноориентированной методики
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ
Происходящее в настоящее время объединение Европы, обусловленное объективными и субъективными процессами, благотворно влияет на углубление и развитие знаний о языках и-культурах европейских народов.
Внимание на приобщение к культурным ценностям других народов, на развитие и углубление диалога между культурами обращается в Законе Российской Федерации «Об образовании», «Национальной доктрине образования в Российской Федерации», «Конвенции о правах ребенка». В документах ЮНЕСКО «Концепция о сохранении нематериального культурного наследия», «Рекомендации по сохранению фольклора» и др., в материалах заседания Государственного совета Российской Федерации «О государственной поддержке сохранения и развития традиционной народной культуры» (2006 г.) признается основополагающая роль культуры в развитии государства и самореализации личности, гуманизации общества, сохранении национальной самобытности народов и утверждении их достоинства.
На современном • этапе развития общества, характеризующемся динамизмом и открытостью; существенно изменяются задачи профессиональной деятельности выпускников средних специальных учебных заведений (ссузов). Независимо от выбора будущей специальности от каждого из обучающихся требуются знания и умения грамотно и эффективно использовать языковые средства1 для извлечения, обработки, транслирования информации в соответствии с потребностями профессионального общения в разнообразном социокультурном пространстве, поддерживать и развивать профессиональные контакты, постоянно пополняя знания из различных источников, в том числе и на немецком языке.
Знание иностранного языка в период развития международного сотрудничества является важным условием успешной самореализации личности. Иностранный язык становится действенным фактором социально-экономического и общекультурного процесса, межкультурной коммуникации, этнокультурного гуманистически ориентированного обучения и изучается во всех видах средних специальных учебных заведений, являясь обязательной учебной дисциплиной, способствующей решению задач развития личности,

выражать словами мысль для общения с другим членом языкового коллектива, один из видов коммуникативной деятельности человека [288, с.1522]. По утверждению доктора педагогических наук, профессора Т.М. Балыхиной: «Культура - это не только номинативно выраженная мысль, но и продукт общения».
Отмечая отсутствие в нашей стране концепции культуры, академик Д.С. Лихачев писал в книге «Русская культура»: «Культура - это огромное целостное явление, которое делает людей, населяющих определенное пространство, из просто населения - народом, нацией. В понятие культура должно входить и всегда входили религия, нация, обряд, нравственные и моральные нормы поведения людей и государства... Культура - это святыни народа, святыни нации» [172, с. 9].
В мировом образовательном пространстве фактором интеграции образовательных систем и национальных культур является язык, а развитие национально-культурного образования имеет особую значимость не только в контексте современной российской государственной образовательной и культурной политики, но и в мировом масштабе. Генеральной конференцией Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (Париж, 1989 г.) была принята «Рекомендация о сохранении фольклора», которая стала важнейшим международным нормативным актом, раскрывающим сущность традиционной художественной культуры как неотъемлемой части общего наследия человечества, его социальное, экономическое, культурное и политическое значение в современном мире, а также определяющую роль в сближении различных народов и социальных групп, в утверждении их культурной самобытности. Особая значимость этого документа состоит в том, что в нем представлена целостная система конкретных мер, которые должны принять государства - члены ООН для более эффективного выявления, хранения и распространения традиционной народной культуры. Подчеркивается, что «... правительствам следовало бы играть решающую роль в сохранении фольклора и действовать как можно быстрее», принимать в законодательном или ином порядке меры, которые могут потребоваться в соответствии с конституционной практикой каждого из них. Значимость этой «Рекомендации» в настоящее время, через почти два