+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Интегрированный экологический практикум как фактор формирования эколого-педагогической компетентности студентов

  • Автор:

    Рогожина, Ульяна Константиновна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2010

  • Место защиты:

    Санкт-Петербург

  • Количество страниц:

    149 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

Оглавление
Введение
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ КОНСТРУИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРАКТИКУМОВ НА ОСНОВЕ ПРОБЛЕМНО-ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА
1.1. Формирование экологической компетентности будущих педагогов как задача эколого-педагогического образования
1.2. Реализация проблемно-интегративного подхода в экологопедагогическом образовании
1.3. Роль и место интегрированных экологических практикумов в профессиональной подготовке студентов педагогических вузов
Выводы первой главы
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА КОНСТРУИРОВАНИЯ И АПРОБАЦИИ ИНТЕГРИРОВАННОГО
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРАКТИКУМА
.2.1 Характеристика эколого-педагогической компетентности студентов педвуза (по результатам констатирующего эксперимента)
2.2 Структурно-содержательная модель интегрированного экологического практикума, сконструированного на основе проблемно-интегративного подхода
2.3 Результаты применения интегрированного экологического практикума в условиях экспериментального обучения
Выводы второй главы:
Заключение
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Развитие человечества по техногенному пути привело к возникновению и обострению экологического и экономического кризиса, что выражается в стремительном развитии общества потребления, уничтожении природных ресурсов, разрушении биосферы. Такие экологические проблемы могут находить решение только при участии образованных лиц, обладающих глубокой духовностью, высоким интеллектом, нравственностью. В формировании личностей с такими характеристиками ведущую роль играют специалисты в области образования: В связи с чем одной из важнейших задач реформирования экологического образования в педагогических вузах выступает направленность на формирование эколого-педагогической компетентности студентов. Такая компетентность определяется как интегративное личностное новообразование, проявляющееся как способность и готовность специалиста в области образования к эффективной эколого-педагогической» деятельности (О.Г. Роговая).
В настоящее время исследованию эколого-педагогического образования посвящено большое количество трудов (И:Н; Пономарева, В.П. Соломин, Н.Д. Андреева, О.Т. Роговая, Л.В. Панфилова, и др.). В исследованиях перечисленных авторов процесс становления эколого-педагогической компетентности студентов представлен подробно, многоаспектно. Авторами описаны методологические и теоретические основы становления эколого-педагогической компетентности, приведена концепция процесса становления эколого-педагогической компетентности в педагогическом вузе. Тем не менее, в настоящее время наблюдается недостаточное число исследований в области методики формирования эколого-педагогической компетентности, особенно ее деятельностного и ценностного компонентов.
Решению проблемы подготовки педагогов к активному включению в экологическое образование является применение экологических практикумов в образовательном процессе (А.Т. Зверев, Н.М. Чернова, Л.Ф. Тарарина, И.Н. Пономарева, В .П. Соломин, В.В. Пасечник и др.). Экологические практикумы, как
форма подготовки будущих специалистов в области образования, содействуют формированию таких профессионально значимых умений как осуществление всестороннего переноса знаний; и- способов умственной и практической. деятельности, установление между ними'различных видов взаимосвязей? дляфеше-ния проблем и задач эколого-педагогической деятельности. Успешному формированию перечисленных умений; панаш взгляд, способствует применение; проблемно-интегративного подхода при конструировании!экологических практикумов.
Проблемно-интегративный подход соответствует таким; наиболее значимым и перспективным направлениям модернизации эколого-педагогического образования; как повышение интеграгивности* его содержания! и развивающего влияния на личность. Применение проблемно-интегративного подхода; в педагогическом вузе предполагает отказ от; доминирования: репродуктивной; деятельности студентов в пользу ее рационального; сочетание С: продуктивнотворческой. Что становится возможным через применение различных педагогических технологий; методов и средств» обучения; при» проведении экологических практикумов;.. •
Применяемые в последнее времяш процессе обучения СТудеНТОВ!ЭКОЛОГИЧе-ские практикумы являются, либо узко; специальными (общая экология; агроэкология, экологическое право; геоэкологияш т.п;), либо в их.содержании рассматриваются экологические проблемы, но с точки зрения какой-либо одной науки, например, химии. Чаще всего такого рода практикумы ориентированы;на определенный вид деятельности (полевые опыты, лабораторные работы, или, наоборот, работу с текстом в виде вопросов,, тестов, работу с географическими картами). Что касается аспектов, проблемного обучения, то даже задания; творческо-поискового характера направлены на выявление проблемы, констатацию ситуации и почти никогда на ее изменение.
В связи с вышесказанным,, на сегодняшнем этапе подготовки педагогов-естественников возникла необходимость разработки интегрированного эколо-
Одним из инструментов реализации проблемно-интегративного подхода-в эко-лого-педагогическом образовании являются экологические практикумы, сконструированные на его основе, так как они-являются средством формирования эколого-педагогической компетентности.
1.3; Роль и место интегрированных экологических практикумов; в про-
фессиональной подготовке студентов педагогических вузов
В настоящее время;в. профессиональнойшодготовке студентов: педагогических вузов активно' и успешно применяется', такая? форма обучения как практикум. Анализ современных тенденций развития профессионального образования выявляет два подхода в профессиональной, подготовке педагога: традиционный и личностно-ориентированный. В первом случае, при? использовании практикумов;делается?акцент на.формировании конкретных умений и-навыков, во втором? - задачи? практикумов? шире. Личностно- ориентированный, подход, являясь инновационным; признает будущего - учителя? субъектом; образовательного процесса, бреди? задач использоваиия практикумов актуальными становятся задачи применения? и использования? таких знаний; умений и навыков, которые входят в структуру профессиональной педагогической; компетентности. При этом теоретические знания вместе с практическими выступают в качестве средства развития-личности и совершенствования будущего педагога.
Применение экологических практикумов особенно отвечает задачам подготовки специалистов.в; области образования’ В связи с этим основной-целью организации занятий является? формирование самостоятельной познавательной эколого-педагогической деятельности, в процессе которой студенты должны овладеть педагогическим мышлением. Данный тип мышления позволяет уметь анализировать учебно-воспитательный процесс с позиций создания условий для развития личности ребенка, овладеть эмпирическими и теоретическими методами научного исследования результативности преподавания по различным авторским программам, системам и технологиям.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.220, запросов: 962