Формирование профессиональной мобильности музыканта-концертмейстера в процессе обучения в музыкальном колледже

• Автор: Бутова, Ирина Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 217 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ МУЗЫКАНТА-КОНЦЕРТМЕЙСТЕРА В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ В МУЗЫКАЛЬНОМ КОЛЛЕДЖЕ
1.1 Профессиональная мобильность музыканта-исполнителя как
предмет психолого-педагогического исследования
1.2. Содержание и структура профессиональной мобильности музыканта-концертмейстера
1.3. Особенности концертмейстерской подготовки студентов Музыкального колледжа. Педагогические условия формирования профессиональной мобильности
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ МУЗЫКАНТА-КОНЦЕРТМЕЙСТЕРА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В МУЗЫКАЛЬНОМ КОЛЛЕДЖЕ
2.1 Задачи, организация и особенности экспериментального исследования
2.2 Реализация педагогических условий формирования профессиональной мобильности студентов-концертмейстеров в процессе обучения в музыкальном колледже
2.3 Ход и результаты экспериментального исследования
Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Развитие современного общества, характеризующееся нарастающим объемом и сложностью информационных потоков, динамизмом и скоростью социальных процессов, изменило требования к профессиональным и личностным качествам специалиста. Чтобы реализоваться в профессии, быть успешным и конкурентоспособным на рынке труда, сегодня недостаточно владеть профессиональными знаниями и умениями - нужно обладать гибкостью, подвижностью, способностью к быстрой адаптации, умением оперативно реагировать на происходящие изменения, то есть быть профессионально мобильным.
Деятельность музыканта-концертмейстера не является исключением и в полной мере отвечает вышеуказанным требованиям. Ее отличительными чертами выступают многопрофилъностъ и полифункционапъность, которые выражаются в многообразии видов и составов исполнительских коллективов, с которыми работает концертмейстер (солисты-вокалисты и инструменталисты, хоровые, танцевальные, театральные коллективы), в разнообразии выполняемых им функций (исполнитель, репетитор и старший наставник,' организатор и руководитель репетиционного процесса и> пр.) (К.Л.Виноградов, Ю.Г.Мирлас, Е.А.Островская). В отличие от деятельности сольного исполнителя, где творческий процесс планируется и реализуется самим музыкантом-солистом, концертмейстерская работа во многом зависима от внешних обстоятельств, связана с изменчивостью контекста и условий деятельности, что проявляется в постоянной смене творческих партнеров,, репетиционных и сценических площадок, ускоренных сроках подготовки концертных программ, широком диапазоне часто возникающих нестандартных ситуаций в процессе концертных выступлений, которые требуют быстрого реагирования (Н.А.Крючков,
Н.Я.Лузум, Е.М.Шендерович). В концертмейстерской деятельности профессиональная мобильность является основополагающим фактором, обеспечи-

вающим стабильность творческого процесса и достижение художественного результата.
Категория профессиональной мобильности достаточно широко изучена в научной литературе. В психолого-педагогических исследованиях она трактуется как качественная характеристика личности специалиста, обеспечивающая способность быстрого реагирования на изменения в профессиональной сфере (Е.А.Никитина, С.Л.Новолодская); как динамическая характеристика личности, обуславливающая успешность адаптации к изменяющимся условиям (Б.М.Игошев, Г.В.Меденкова); как внутренний механизм развития человека, способного реализовать свою потребность в определенном виде деятельности, как готовность к профессиональному росту и самореализации (Л.В.Горюнова, Ю.И.Калиновский, И.В.Никулина). Социология рассматривает мобильность с точки зрения процессов перемещения человека в обществе и предполагает способность менять род занятий, профессию и т.д. (А.В.Карпов, С.А.Кугель, П.А.Сорокин и др.); психологи подчеркивают личностный компонент и исследуют профессиональную мобильность с позиции профессионально-личностной адаптации субъекта, наличия личностных новообразований и обусловленных ими поведенческих реакций (Ю.Ю.Дворецкая, А.К.Маркова, Р.С.Немов и др.).
В музыкальной педагогике изучение феномена профессиональной мобильности только начинается. Здесь существуют лишь отдельные труды, посвященные проблемам формирования профессиональной мобильности учителей музыки (Т.В.Луданова). Развитие данного качества применительно к обучению концертмейстеров в музыкальных колледжах, консерваториях, вузах искусств, то есть в системе музыкально-исполнительского образования, до сегодняшнего дня не становилось предметом специального изучения.
Необходимо подчеркнуть, что теоретические проблемы музыкального исполнительства достаточно широко исследованы в трудах отечественных и зарубежных педагогов-пианистов (И.Гофман, Г.Г.Нейгауз, С.Е.Фейнберг и

блема непрерывной профессиональной адаптации. Реализация профессиональных способностей возможна в том случае, когда специалист «вписывается» в социальную и профессиональную среду, т.е. адаптируется к ней. Такая адаптация способна обеспечить профессиональную устойчивость и надежность деятельности. В качестве основного «индикатора» адаптивности личности выступает эффективность ее деятельности. Для нас представляет интерес взгляд на проблемы адаптации и адаптивности С.А.Дружилова. Автор считает возможным рассматривать эффективность профессиональнопсихологической адаптации как отношение успешности деятельности к психологическим и психофизическим затратам («цене» деятельности) [48].
Адаптивность создает условия для ускорения психических процессов в музыкальной деятельности. Выступление на различных сценических площадках, в концертных залах, в зале филармонии, во дворцах, сельских клубах, в различных аудиториях слушателей требует быстрой приспособляемости к среде. Высокий уровень адаптивности музыканта-исполнителя позволяет не тратить личностные ресурсы на преодоление внешних воздействий, на адаптацию к конкретной среде своей деятельности, дает возможность высвободить эмоции, внимание, память, направить психологические ресурсы на решение музыкальных, художественно-исполнительских задач. Формирование профессиональной мобильности музыканта возможно при условии активной адаптации, когда в процессе творческой деятельности корректируются собственные установки, ломаются шаблоны и стереотипы. Адаптивность исполнителя проявляется в согласовании целей деятельности (высокохудожественное и адекватное воплощение и передача результата духовной деятельности композитора, «зашифрованного» в нотной записи) и результата деятельности (эмоциональный отклик и художественное переживание слушателей).
Связывая профессиональную мобильность с процессом социальнопрофессиональной адаптации мы учитываем тот факт, что адаптация сама по себе не предполагает скоростных характеристик и может требовать доста-