Формирование композиционной культуры в системе профессиональной подготовки художника-педагога

• Автор: Зубко, Анна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 385 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования композиционной культуры у будущего художника-педагога на занятиях композицией
1.1. Исторические и педагогические аспекты формирования композиционной культуры у будущего художника-педагога
1.2. Сущность и структура формирования композиционной культуры у будущего художника-педагога
1.3. Модель методической системы формирования
композиционной культуры у будущего художника-педагога
1.4. Система определения качества формирования
композиционной культуры у будущего художника-педагога
Глава 2. Решение проблемы формирования композиционной культуры у будущего художника-педагога
2.1. Состояние проблемы формирования композиционной культуры в системе профессиональной подготовки
художника-педагога (констатирующий эксперимент)
2.2. Поиск методики формирования композиционной культуры у будущего художника-педагога (поисковый эксперимент)
2.3. Формирование композиционной культуры у студентов первого курса художественно-графического факультета педагогического вуза (формирующий эксперимент)
2.4. Динамика формирования композиционной культуры у студентов экспериментальной и контрольной групп (сравнительные данные)
Заключение
Библиографический список Приложение

с. 12 с. 28 с. 41 с

с. 103 с

с. 217 с. 222 с

Введение
Проблема исследования и ее актуальность
Система профессиональной подготовки художников-педагогов предполагает формирование знаний и практических умений во всех отраслях этой сферы деятельности. Освоение практического опыта и приобретение теоретических знаний в изобразительном искусстве, а также развитие художественно-творческих способностей является основой подготовки будущих специалистов. Все дисциплины изобразительного цикла нацелены на формирование у них представлений об общекультурных ценностях данного вида искусства. Это является необходимой составляющей будущей профессионально-педагогической деятельности.
Особое место в системе подготовки будущих художников-педагогов занимает композиция. Эта дисциплина имеет учебно-творческую направленность. С одной стороны, она нацелена на передачу композиционных знаний и умений, а с другой стороны, на формирование представлений о сущности творческого процесса работы над композицией.
В связи с модернизацией системы высшего профессионального образования изменился основной подход к уровню и качеству подготовки выпускника вуза. Овладение общекультурными, профессиональными и специальными компетенциями становится главным показателем подготовки художника-педагога.
На сегодняшний день в научно-теоретической и учебно-методической литературе накоплен богатейший объем информации о законах, средствах, приемах и различных правилах создания композиции. Однако до сих пор не вполне решается задача формирования композиционной культуры у будущих художников-педагогов в процессе занятий композицией. У студентов слабо формируется художественное видение окружающей действительности, недостаточно систематично развиваются представления о целостности процесса композиционной деятельности и структуре художественного образа как важных составляющих композиционной культуры. В системе занятий

композицией у будущих художников-педагогов не формируются основы педагогического мастерства, они не всегда способны активно принимать участие в коллективном обсуждении результатов выполнения учебных заданий и самостоятельно анализировать композиции. Все это не позволяет полноценно сформировать у них композиционную культуру как основу профессиональной художественно-педагогической подготовки.
Существует множество понятий культуры, характеризующихся определенной системой знаний, представлений, опыта, традиций. «Культура возможна только как итог развития, воспитания и научения, в результате которого создаются продукты творчества» [124-5 с.]. С позиций культуры как системного явления мы определили это понятие в профессиональной художественно-педагогической подготовке студентов педвузов. Формирование композиционной культуры — это процесс системного овладения теоретическими знаниями, практическими умениями в области композиции и на этой основе глубокое осознание взаимосвязей всех явлений художественно-изобразительной деятельности, нацеленной на творческую самореализацию и развитие способностей личносги будущего художника-педагога к передаче накопленного опыта подрастающему поколению. Формирование композиционной культуры нацеливает студентов на овладение профессиональной художественнопедагогической деятельностью. Особое место в этом отношении имеет начальный этап обучения в вузе, в процессе которого закладываются основы профессиональной деятельности.
Анализ современной теории и практики преподавания композиции позволяет выявить ряд противоречий:
• между значимостью композиционной культуры в профессионально-художественной подготовке студента и недостаточно разработанной системой ее формирования;
• между наличием объема информации о законах, закономерностях, правилах и средствах создания композиционного

гармонии. И, наконец, на основе этого сформировать способность видеть натуру целостно во всех связях и отношениях. Эти особенности наблюдения натуры выделены как основа формирования живописного видения в исследовании Д.Е. Стариченко [185]. Полагаем, что они же являются принципиальными установками в формировании художественного композиционного видения. Таким образом, процесс формирования художественного композиционного видения окружающей действительности требует от нас построения системы наблюдения и анализа окружающей действительности на основе поиска зрительных гармоний.
Освоение способов накопления подготовительного натурного материала требует от будущего художника-педагога не только собственного умения выполнять форэскизы, наброски, живописные этюды (накопление впечатлений для будущих композиций), но и предполагает умение педагога организовывать процесс выполнения таких подготовительных материалов с учащимися. Выполнение форэскизов и кратковременных зарисовок — процесс достаточно сложный. Он имеет свою художественную специфику, требующую активности, интенсивной включенности всех познавательных процессов в относительно короткий период времени. Набросок может занимать время от 15 секунд до 2 минут. За это время активно концентрируется внимание, все процессы восприятия и мышления. Для выполнения наброска учащийся- должен уметь выбрать самое главное в натуре и передать его в форэскизе. Динамика этого процесса должна происходить в направлении от тщательного и поначалу долгосрочного наблюдения к быстрой фиксации целостного восприятия натуры. Таким образом, данная структурная характеристика художественного композиционного видения окружающей действительности представляется нам как сумма умений в организации процесса накопления композиционного материала.
Формирование способности воспринимать и понимать форму, цвет, освещение, пространство в природе для изображения в композиции