Стратегический ресурс декоративного искусства в реализации целей художественно-эстетического образования

• Автор: Галкина, Марина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 405 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Е ТЕОРЕТИКаМЕТОДОЛОГИЧЕСШЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТРАТЕГИЧЕСКОГО РЕСУРСА ДЕКОРАТИВНОГО ИСКУССТВА В СИСТЕМЕ ХУДОЖЕСТВЕННО -
ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1Л. Анализ роли и места декоративно-прикладного искусства в стратегическом ресурсе декоративного искусства в системе художественно-эстетического образования
1.2. Педагогический потенциал стратегического ресурса декоративного
искусства в системе художественно-эстетического образования на примере студентов педагогических вузов
1.3. Динамика инновационных процессов в эстетической культуре
художника-педагога
Выводы первой главы
2. КОНЦЕПЦИЯ СТРАТЕГИЧЕСКОГО РЕСУРСА ДЕКОРАТИВНОГО ИСКУССТВА В СТРУКТУРЕ ХУДОЖЕСТВЕШО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Психолого-педагогические условия формирования стратегического
ресурса декоративного искусства
2.2. Концептуальные основы процесса реализации стратегического ресурса
декоративного искусства в дидактике художественно-эстетического образования
2.3. Структуризация процесса изучения декоративно-прикладного и
народного искусства в системе художественно-эстетического
образования
Выводы второй главы
3. ГЛАВА П(ЖОЛОШ-ШДАГОгаЧЕСКИЙЭКСГ1ИРЕМЕНТ личностного
СТАНОВЛЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ФОРМИЮВАНИЯ СТРАТЕГИЧЕСКОГО РЕСУРСА ДЕКОРАТИВНОГО ИСКУССТВА В РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕЙ ХУДОЖЕСТВЕННО-
ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЗЛ. Психодидактика декоративного искусства в профессиональном становлении участника образовательного процесса
3.2. Экспериментальная модель профессионального становления участника
образовательного процесса в реализации целей художественноэстетического образования
3.3. Методические и организационно-практические условия формирования
стратегического ресурса декоративного искусства в реализации целей
художественно-эстетического образования
Выводы третий главы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ №1 ПРИЛОЖЕНИЕ №

ВВЕДЕНИЕ
Концепция развития современного общества предъявляет высочайшие требования к личности будущего педагога любого профиля и специальности, включая развитие эстетической культуры. Главная цель художественноэстетического образования — формирование духовной культуры, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследиям.
В частности эта цель более обостряется и актуализируется при подготовке художника - педагога и достигаются с помощью специальных средств — содержания, форм и методов обучения, соответствующих содержанию и форме самого искусства. В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства, практическая художественная деятельность учащихся. Новые методы и формы обучения обязывают использовать взаимосвязь эстетического, дидактического и рационального подходов в современных педагогических и профессиональных решениях.
Это делает необходимым, преобразование образовательной системы России в сторону придания художественному образованию характера, в аспектах которого педагоги и учащиеся могут выстроить свои образовательные компетенции в соответствии с современными реалиями на базе декоративноприкладного искусства. Профессионализм педагогического процесса многообразно взаимодействует с самосознанием будущего художника-педагога, определяя как доминирующие профессионально-эстетические компетенции.
Идеи глобализации художественно-эстетического пространства заставляют страны продумывать дальнейшую стратегию своего развития и сохранения самоидентификации. Российская Федерация, сохраняя многонациональную культуру эстетического воспитания, используя все возможности, заложенные в системе образования, для формирования личности,

Апробация результатов исследования и их внедрение в практику.
Ход исследования, его основные положения и результаты обсуждались на научно-практических конференциях, семинарах, совещаниях различного уровня:
• на научных сессиях аспирантов и докторантов педагогического университета; на региональной научно-практической конференции, в процессе организации серии выставок, конкурсов детского художественного творчества, семинаров, фестивалей мастер-классов в рамках ежегодного областного фестиваля детского и юношеского художественного и технического творчества «Юные таланты Московии» Министерства образования Московской области (г.Клин, г. Солнечногорск, г. Пушкино, г. Щелково, г. Ступино, г. Видное, г.Павловский Посад, г. Мытищи, г. Люберцы, г. Зарайск.), межрегиональной научно-практической конференции «Народное искусство, художественные промыслы и ремёсла: проблемы сохранения, развития и возрождения» (Москва, 2004г.); региональной научно-практической конференции «Образная система в отечественной живописи второй половины XX века и художественные принципы Н.В. Овчинникова» (г. Чебоксары, 2008г.); межрегиональная научно-практическая конференция «Культура Поволжья: традиции и современность» (г. Чебоксары, 2008г.);
В рамках организации и проведении фестивалей русского искусства в г. Экс-Ан-Прованс (Прованс 2008, 2009, 2010) приуроченных к Году России во Франции.
• Семинары и организации международных студенческих выставок в г. Меерсбург (Германия, 2007,2010, 2011), г. Москва (Россия, 2010)
На защиту выносятся следующие положения:
1. Концепция успешной реализации стратегического ресурса декоративного искусства в системе художественно-эстетического образования представляет собой инновационный подход к проблеме формирования