Методика развития умений говорения и аудирования учащихся посредством учебных подкастов : английский язык, базовый уровень

• Автор: Соломатина, Анна Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 158 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ 16 ГОВОРЕНИЯ И АУДИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ УЧЕБНЫХ ПОДКАСТОВ
1.1. Развитие умений говорения и аудирования 16 учащихся в целях обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе (10-11 классы, базовый уровень)
говорения и аудирования учащихся
1.3. Методические условия развития умений говорения и 47 аудирования учащихся посредством учебных подкастов
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ 61 ГОВОРЕНИЯ И АУДИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ УЧЕБНЫХ ПОДКАСТОВ
2.1. Методическая система развития умений говорения и 61 аудирования учащихся посредством учебных подкастов
2.2. Алгоритм развития умений говорения и аудирования 80 учащихся посредством учебных подкастов
2.3. Экспериментальное обучение, направленное на 100 развития умений говорения и аудирования учащихся посредством учебных подкастов
1.2. Учебные подкасты как средство развития умений
Выводы по первой главе

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современные темпы технологических перемен, происходящие в России в течение последнего десятилетия, позволяют по-иному посмотреть на стратегию развития образования в стране. Федеральные целевые программы «Электронная Россия» (2002-2010), «Компьютеризация сельских школ» (2001-2005) и «Компьютер в каждую школу» (2001-2005) сделали Интернет реальностью для большинства российских школьников.
Новые информационно-коммуникационные Интернет-технологии, включая социальные сервисы и службы Интернета нового поколения Веб
2.0 создают условия для их использования в обучении иностранному языку (Апальков В.Г., 2008; Кудрявцева Л.В., 2007; Павельева Т.Ю., 2010; Полат Е.С., 2000, 2001; Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., 2008; Раицкая J1.K., 2007; Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н., 2008, 2009, 2010; Сушкова H.A., 2009; Титова С.В., 2003, 2009; Филатова A.B., 2009). Вместе с тем, обучение иностранному языку посредством технологий Веб 2.0 имеет свою специфику, которая требует как изучения, так и разработку новых методик обучения аспектам языка и видам речевой деятельности.
Социальный сервис подкастов является одним из сервисов Интернета нового поколения Веб 2.0, на основе которого можно развивать умения говорения и аудирования учащихся (Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н., 2009, 2010; Dudeney G., Hockly N., 2008). Под социальным сервисом подкастов понимается вид социального сервиса Веб 2.0, позволяющий пользователям сети Интернет прослушивать, просматривать, создавать и распространять аудио- и видеозаписи (подкасты) во всемирной сети. Данный сервис обладает рядом отличительных характеристик:
• возможность размещения в сети Интернет на сервисе подкастов личных подкастов пользователей;
• возможность создания на сервисе подкастов личной зоны каждым автором подкаста;
• возможность организации сетевого обсуждения содержания подкаста в личной зоне пользователя сервиса посредством микро-блога или вебфорума;
• создание и модерация личной зоны осуществляется автором подкаста;
• размещение сообщений при организации сетевого обсуждения содержания подкаста осуществляется хронологически;
• доступность подкаст для просмотра всем зарегистрированным пользователем сервиса.
Таким образом, социальный сервис подкастов как Интернет-платформа, обладающая отличительными характеристиками, создает условия для обучения на его основе иностранному языку.
Степень разработанности проблемы. Необходимо отметить, что уже сложилась определенная научная база для рассмотрения проблемы развития умений говорения и аудирования учащихся посредством учебных подкастов. Анализ ряда теоретических работ показал, что в центре внимания ученых были следующие вопросы:
• содержание обучения говорению (Пассов Е. И., 1985, 1988; Гальскова
Н. Д., Гез Н. И., 2008; Соловова E. H., 2002) и аудированию (Бим И.Л., 1977, 1988; Елухина Н.В., 1977, 1986, 1996; Шатилов С.Ф., 1986; Мильруд Р.П., 2005; Сысоев П.В., 2007, 2008; Вайсбурд М.Л., Колесникова Е.А., 2010; Миролюбов A.A., 2010) в средней общеобразовательной школе;
• критерии оценки умений говорения и аудирования учащихся (Сафонова В.В., Гром Е.Н., 1999; Гром Е.Н., 1999; Сафонова В.В., Симкин
В.Н., Гром Е.Н., 1999; Brown H.D., 2000, 2001, 2004; Stoynoff S., Chapell A., 2005; Coombe Ch., Folse K., Humbley N., 2007);
• новые Интернет-технологии в обучении иностранному языку (Полат Е.С., 1999, 2006; Титова С.В., 2003, 2008; Раицкая Л.К., 2007; Сысоев П.В., 2010; Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н., 2008, 2009, 2010; Филатова A.B., 2009; Сушкова H.A., 2009; Павельева Т.Ю., 2010; Кошеляева Е.Д., 2010; );

1.2. Учебные подкасты как средство развития умений говорения и аудирования учащихся
Экономическое развитие России и реализация Федерального национального проекта «Образование» сделали использование Интернет-ресурсов в образовательных целях повседневной реальностью. Компьютеризация средних общеобразовательных и специализированных школ создает необходимую техническую базу для широкого применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе.
Иностранный язык является одной из дисциплин гуманитарного цикла, обучение которой возможно посредством новых ИКТ. Одной из целей обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе и вузе является формирование иноязычной коммуникативной компетенции во всем многообразии ее компонентов: лингвистического, дискурсивного, социокультурного, компенсаторного, учебно-познавательного.
Современные информационно-коммуникационные Интернет-технологии и ресурсы сети Интернет создают уникальную учебную и образовательную среду, в которой обучающиеся могут развивать иноязычную коммуникативную компетенцию. Более того, возможности Интернета нового поколения (Веб 2.0) позволяют учащимся быть не только реципиентами информации, но, использовать платформы Веб 2.0 для общения между собой, со сверстниками, а также самим создавать информационные ресурсы на изучаемом языке.
Понятие Веб 2.0 представляется одним из основных понятий данного исследования. Согласно определению П.В. Сысоева и М.Н. Евстигнеева, основанного на взглядах Т. О’Рэйли (О’Рэйли Т., 2005), Веб 2.0 - это «платформа социальных сервисов и служб, позволяющая широкому кругу пользователей сети Интернет быть не только получателями информации, но, главное, ее создателями и соавторами. Слово социальный (сайт или сервис) является ключевым и обозначает отличительную характеристику