Методика обучения школьников картографическим знаниям и умениям в курсе географии "Родной край" : 5 класс, Республика Саха (Якутия)

• Автор: Стручкова, Алена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 174 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ КАРТОГРАФИЧЕСКИМ ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ
1.1. Система картографических знаний и умений как важнейшая часть школьного географического образования
1.2. Некоторые проблемы картографической подготовки учащихся в условиях модернизации образования
1.3. О возможностях ранней картографической подготовки учащихся
1.4. Краеведческий курс локального уровня . как фактор, способствующий усовершенствованию картографической подготовки учащихся
Выводы по главе I
Глава II МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ V КЛАССА КАРТОГРАФИЧЕСКИМ ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ В КУРСЕ ГЕОГРАФИИ «РОДНОЙ КРАЙ» (НА ПРИМЕРЕ СЕЛЬСКОГО
РАЙОНА)
2.1 Методическая система обучения школьников картографическим знаниям и умениям в курсе географии «Родной край» (V класс)
2.2. Методические условия обучения школьников V класса картографическим знаниям и умениям в курсе географии «Родной 86 край»
2.3. Педагогический эксперимент и его результаты
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (ФГОС) важнейшим предметным результатом освоения географии выпускниками основной школы считает «овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из языков международного общения». В то же время картографические знания и умения (КЗиУ) составляют не только важнейшую часть содержания географического образования, но и входят в состав общекультурных компетентностей, являясь, таким образом, метапредметными. Последнее говорит об их возрастающей роли на современном этапе развития образования.
Поскольку географические (картографические) знания и умения начинают формироваться уже в начальной школе, то изучение курсов «Окружающий мир» (І-ІУ классы), «Природоведение» (V класс) должно подготовить школьников к успешному освоению КЗиУ в VI классе. Однако в ходе педагогического исследования выявлено, что соответствующие знания и умения выпускников' начальной школы не в полной мере отвечают требованиям госстандарта. Кроме того, наличие «разрыва» в непрерывном картографическом образовании, существующее в курсе «Природоведение» в V классе, также затрудняет освоение картографического содержания начального курса географии в VI классе.
Наряду с этим, количество часов, выделенное действующим Базисным учебным планом (БУП) общеобразовательных учебных учреждений на освоение начального курса географии в VI классе, сократилось в два раза - с 2 до 1 часа в неделю. Согласно рекомендациям Примерной программы по географии (2010) на изучение единственной темы, включающей КЗиУ -«Источники географической информации» в курсе «География Земли», следует отводить не менее 4 часов учебного времени, что составляет только
1,7% к общему объему часов. Как результат, в Аналитическом отчете

Федерального института педагогических измерений (ФИ ПИ) по итогам Единого государственного экзамена (ЕГЭ) по географии в 2010 году указано, что 57,5% тестируемых затрудняются в демонстрации КЗиУ.
Анализ современных научно-методических исследований, направленных на совершенствование КЗиУ (А.М. Берлянт, С.В. Буланов, Т.С. Комиссарова, Т.Г. Сваткова, Ю.Г. Четыркина и др.), показал, что проблема формирования КЗиУ в V классе посредством краеведческого курса и его картографической поддержки, остается недостаточно разработанной. Наличие с 1992' года в БУП национальных школ Республики Саха (Якутия) (PG (Я) курса «Родной край» («РК»), направленного на изучение своей местности, способствовало более раннему (с V класса) приобщению учащихся к освоению, КЗиУ, обусловленному наличием его картографической- поддержки! (минимально - краеведческого атласа). В отличие от курса «География'Якутии», отражающего региональный, уровень краеведения, курс «РК» может быть позиционирован как краеведческий курс географического содержания локального уровня.
Таким'образом актуальность изучаемой'нами проблемы обусловлена противоречием между новыми возможностями курса географии «Родной край» в решении проблемы раннего обучения КЗиУ в V классе и отсутствием соответствующей методики его реализации:
Проблема данного'исследования-заключается в определении наиболее эффективных путей обучения школьников КЗиУ в курсе географии «Родной край» (V класс).
Цель исследования: разработка методики обучения школьников картографическим знаниям и умениям в курсе географии «Родной: край» (V класс).
Объект, исследования - процесс формирования картографических знаний и умений.

компонента в VI классе до с 70 до 35 часов в год, а также изменениями в содержании курсов, переходом к профильной школе.
Сокращение часов географии, следовательно,, и часов на изучение картографических тем, скорее всего, будет иметь колоссальные последствия не только, для школьной географии, но и определит общий уровень, наших выпускников. В сложившейся ситуации решение некоторой части проблем мы видим во введении в V классе краеведческого курса локального уровня с целью раннего формирования, картографических знаний и умений,, о чем более подробно будет изложено в § 1.4.
2-. Несоответствие объема содержания картографической составляющей школьного курса, географии объему часов, выделенному на-его изучение
Как было изложено выше, изучение курса «География Земли» (У1-УП класс)' начинается с раздела «Источники;' географической информации»; на? изучение которого-минимально отведено 4 часа (или! 2 % учебного времени от общего количества часов за 4 года изучения курса географии в основной школе (У1-1Х классы). В'нем, как мьт видим, предлагается весьма; объемное содержание картографических знаний и умений (табл. 3) [138].
Таблица
Примерные темы Основное содержание Характеристика основных видов дсятсльностиученика (на уровне учебных действий)
Глобус — объемная модель Земли. Географическ ие координаты Глобус какмодель Земли. Масштаб и его виды. Градусная сеть, ее. предназначение. Г еографическая широта и долгота . Рассчитывать расстояния* с помощью масштаба; Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной: сети. Определять направления; и географические координаты с помощью параллелей и меридианов
Изображение земной поверхности на плоскости. Географическ ие планы и Понятия «план местности» и «карта». Условные знаки, определение направлений и . расстояний. Разнообразие карт по масштабу и содержанию. Легенды карт, виды условных знаков. Географические Сравнивать планы местности и географические карты. Определять направления и расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и