Деятельностный подход в обучении школьников информатике с использованием мобильных компьютерных систем

• Автор: Григорьева, Марина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 160 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКЕ НА ОСНОВЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА .;
§ 1.1. Особенности обучения информатике в школе
§1.2. Деятельностный подход и его освещение в научно-педагогической
литературе
§1.3. Существующий опыт обучения информатике на основе деятельностного
подхода
Выводы по главе Г..-.;
ГЛАВА 2. ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МОБИЛЬНЫХ
КОМПЬЮТЕРНЫХ СИСТЕМ В ОБРАЗОВАНИИ
§2.1. Мобильные компьютерные системы и их возможности
§2.2. Существующий: опыт использования мобильных компьютерных систем .
в образовании 1
§2.3. Проектирование методической системы обучения информатике,
включающей мобильные компьютерные системы
§2.4. Методическая и дидактическая целесообразность использования
мобильных компьютерных систем в обучении информатике
Выводы по-2 главе;
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА
РЕАЛИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ МОБИЛЬНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ
СИСТЕМ
§3.1. Условия и принципы влияния мобильных компьютерных систем на
обучение информатике
§3.2. Отбор содержания школьного курса информатики для обучения с использованием мобильных компьютерных систем
§3.3. Реализация деятельностного подхода при обучении информатике с
применением мобильных компьютерных систем
§3.4. Спецкурс для учителей по подготовке их обучению информатике с
использованием мобильных компьютерных систем
§3.5. Экспериментальная проверка эффективности применения деятельностного подхода и мобильных компьютерных систем при обучении
школьников информатике
Выводы по 3 главе
Заключение
Литература
Приложения
Приложение 1. ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
Приложение 2. МОНИТОРИНГ МНЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
Приложение 3. КАЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ МНЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ .

ВВЕДЕНИЕ
Появление компьютеров вызвало небывалый интерес к их применению в сфере образования. Процесс компьютеризации необратим и связано это с возрастающей ролью компьютеров в жизни современного общества. Сейчас трудно назвать какую-либо ее область - будь то производство, наука, техника, культура, сельское хозяйство, быт, развлечение, где бы применение компьютеров не приносило ощутимых результатов. Практически все развитые страны широко разрабатывают компьютерные технологии обучения. Это вызвано тем, что компьютер стал средством повышения производительности труда во всех сферах деятельности человека. Резко возрос объем необходимых знаний и с помощью традиционных способов и методик преподавания уже невозможно подготовить требуемое количество высокопрофессиональных специалистов. Человек по своей природе не может точно запомнить большое количество цифр, таких как телефоны, даты дней рождений и т.д.
Персональный компьютер довольно давно и прочно вошел в нашу жизнь, став незаменимым помощником в работе и повседневной жизни, но у него есть один недостаток: область и сфера применения ограничена стационарностью. Однако, современный ритм жизни предъявляет к компьютерной технике все более и более высокие требования, а именно: скорость доступа к данным, продолжительность автономной работы и самое главное - мобильность. Компенсировать этот недостаток позволяют мобильные компьютерные системы.
Умелое использование компьютерной техники приобретает в наши дни общегосударственное значение. Одна из важнейших задач школы — обеспечить учащихся знаниями в области использования современной мобильной компьютерной техники. С информатизацией сферы образования во всем мире связаны надежды - повысить эффективность учебного процесса, уменьшить разрыв между требованиями, которые общество
1. наличие и доступность компьютерной техники и мультимедийных ресурсов;
2. информационная компетентность участников образовательного процесса;
3. осознание преимущества мобильных средств перед другими средствами обучения.
Осмысление дидактических принципов использования
информационных и телекоммуникационных средств обучения является не
только необходимым, но и достаточным условием повышения
эффективности обучения информатике в школе.
Рассмотрим основные принципы дидактики и роль информационных и
телекоммуникационных средств обучения в реализации этих принципов в
условиях применения деятельностного подхода в обучении (таблица 1).
Таблица 1. Основные принципы дидактики и роль информационных и телекоммуникационных средств обучения в реализации этих принципов в условиях применения деятельностного подхода в обучении
Основные принципы дидактики Роль информационных и телекоммуникационных средств обучения в реализации# этих принципов в условиях применения деятельностного подхода в обучении
Принцип наглядности - «золотое правило»: все, что возможно представлять для восприятия чувствами: видимое — для восприятия зрением, слышимое — слухом, запахи - обонянием, подлежащее вкусу -вкусом, доступное осязанию - путем осязания, надо представлять через эти органы восприятия». [68] Информационные и телекоммуникационные средства обучения позволяют дополнить «золотое правило» Коменского: наглядно можно представлять не только то, что возможно для непосредственного восприятия чувствами, но и то, что выражается абстрактными законами и моделями.