Методика развития социокультурных умений студентов посредством веб-форума : английский язык, языковой вуз

• Автор: Черкасов, Алексей Константинович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 145 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА ПОСРЕДСТВОМ ВЕБ-ФОРУМА
1.1. Социокультурные умения студентов в методике
обучения иностранному языку.
1.2. Использование веб-форума при развитии
социокультурных умений.
1.3. Методические условия развития социокультурных 55 умений студентов языкового вуза посредством вебфорума.
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ
СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА ПОСРЕДСТВОМ ВЕБ-ФОРУМА
2.1. Методическая система развития социокультурных
умений студентов языкового вуза посредством вебфорума.
2.2. Алгоритм развития социокультурных умений
студентов языкового вуза посредством веб-форума
2.3. Экспериментальное обучение, направленное на
развитие социокультурных умений студентов языкового вуза посредством веб-форума
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современные потребности общества в информации, ее объемах и необходимости хранения и обработки обусловили появление и внедрение новых информационных и коммуникационных технологий. Постепенно информатизация образования, стала новым научным направлением, разрабатывающим методологии, методические системы, технологии, методы и организационные формы обучения, совершенствующим механизмы управления системой образования в современных условиях информационного общества (Роберт И.В., 2005, 2010). В научной литературе последних лет существует немало педагогических исследований, в которых значительное место авторами уделяется использованию информационных и коммуникационных технологий в образовании (Андреев A.A., 2001; Апатова Н.В., 1994; Полат Е.С., 2000, 2001; Роберт И.В., 1994, 2005, 2006, 2010; Роберт И.В., Панюкова С.В., Кузнецов A.A., Кравцова А.Ю., 2006; Чичерина Н.В., 2008).
Информатизация образования не могла не затронуть и обучение иностранным языкам. За последние годы появился целый цикл работ, включая диссертационные исследования, в которых ученые рассматривали возможности применения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) с целью развития видов речевой деятельности, формирования аспектов языка и формирования социокультурной и межкультурной компетенций (Полат Е.С., 2000, 2001; Титова С.В., 2003, 2009; Раицкая Л.К., 2007; Кудрявцева JI.B., 2007; Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н., 2008, 2009, 2010, 2011; Апальков В.Г., 2008; Сушкова H.A., 2009; Павельева Т.Ю., 2010; Кошеляева Е.Д., 2011; Петрищева Н.С., 2011). Анализ этих и других работ показывает, что обучение иностранному языку на основе ИКТ имеет свою специфику, которая требует как изучения, так и разработки новых методик обучения языку на основе различных Интернет-технологий.
Веб-форум является одной из Интернет-технологий, посредством которой можно формировать аспекты иноязычной коммуникативной

• умения выступить в качестве культурного посредника между россиянами и представителями соизучаемых культур, помогая
устанавливать культурные контакты, поясняя культурные особенности взаимоотношения людей в англоязычной и русскоязычной среде, прогнозировать возможные коммуникативные недопонимания и конфликты и помогая их предотвратить и снять» (Сафонова В.В., Сысоев П.В., 2007).
Д.М. Грицков (2007) в своем исследовании делает упор на необходимость развития социокультурной наблюдательности как компонента социокультурной компетенции. В рамки социокультурной наблюдательности исследователем включается лингвострановедческая (выявление безэквивалентной и фоновой лексики, страноведчески маркированных реалий в тексте и речи), культуроведческая (выявление социокультурных аспектов жизнедеятельности в иноязычном обществе и социокультурного портрета страны) и социолингвистическая компетенции (определение социального/культурного статуса и роли собеседника в обществе, в соответствии с которыми и будет осуществляться выбор приемлемых языковых средств в процессе общения). Под социокультурной наблюдательностью Д.М. Грицковым понимается “познавательная способность, заключающаяся в умении выявлять необходимые признаки социокультурной специфики страны/стран изучаемого языка, посредством ведения лингвострановедческих, социолингвистических и культуроведческих наблюдений для последующего построения речевого и неречевого поведения адекватно этой специфике” (Грицков Д.М., 2007: 13-14). На наш взгляд, социокультурная наблюдательность может быть включена в компонентный состав социокультурной компетенции применительно к языковому вузу (уровень С1, С2).
Анализ моделей социокультурной компетенции отечественных и зарубежных исследователей, а также моделей, представленных в отечественных государственных образовательных стандартах, показывает, что исследователями делается упор на компонентный состав