Формирование основ социальной зрелости подростков средствами краеведения в условиях воспитательной среды общеобразовательного учреждения

• Автор: Калашникова, Любовь Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 262 с. : ил.

Оглавление
Введение
ГЛАВА 1. Основы социальной зрелости подростка и необходимость ее формирования в условиях общеобразовательной школы
§ 1. Основные подходы к пониманию существа социальной зрелости
личности
§ 2. Основы социальной зрелости личности подростка и ее проявление
§ 3. Краеведение как средство стимулирования формирования основ
социальной зрелости подростка
§ 4. Модель формирования основ социальной зрелости подростков средствами краеведения и технология ее реализации в условиях воспитательной среды общеобразовательной школы
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. Экспериментальная проверка технологии реализации модели формирования основ социальной зрелости подростков средствами краеведения в условиях гимназии
§ 1. Организация и методика экспериментальной проверки технологии реализации модели формирования основ социальной зрелости подростков
средствами краеведения
§ 2. Реализация технологии формирования основ социальной зрелости
подростков средствами краеведения в условиях гимназии
§ 3. Анализ результатов и перспективы реализации потенциала средств краеведения в формировании основ социальной зрелости подростков в условиях общеобразовательной школы
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Продолжающиеся в жизни страны кризисные явления, затронувшие традиционные институции (идеологию, право, мораль, др.), а также высокая степень воздействия информационных технологий на сознание человека создали опасность утраты духовности подрастающим поколением. Настоящее положение усугубляется массированной пропагандой в СМИ деструктивных форм массовой культуры. В связи с этим одно из ключевых направлений воспитательно-образовательной деятельности общеобразовательных учреждений связано с созданием условий для воспитания и развития социально зрелой личности, для формирования гражданина и патриота России, готового и способного решать многие государственные и общественные задачи.
Таким образом, на первый план выдвигается важная педагогическая проблема формирования основ социальной зрелости молодого поколения, его подготовка к вхождению в мир взрослых и к решению в ближайшем будущем многих личностных, образовательных, профессиональных, иных задач. Проблема воспитания социальной зрелости личности как составной части целостного процесса социализации, жизненного самоопределения и личностного становления учащейся молодёжи, являясь одной из самых актуальных, вместе с тем обретает новые характеристики и соответственно требует новых подходов к решению.
Важность данной проблемы отражена в принятой в 1999 году «Национальной доктрине образования в Российской Федерации». В данном документе подчеркивается, что система образования призвана обеспечить: историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость.

Одной из важных воспитательных задач, согласно Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы и Федеральному Закону № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.), выступает формирование у обучающихся гражданственности как условия повышения качества образования, что напрямую связано с формированием основ зрелости личности. Социальное развитие человека немыслимо без освоения и осознания им культурного наследия его предков. Вместе с тем опыт последних десятилетий показывает, что интерес к прежним патриотическим идеалам и традициям значительно снизился, а новые идеалы еще только формируются. В эмоционально-ценностном отношении к родной стране образовался некий вакуум, заполнить который можно и нужно традициями и ценностями регионального значения, позволяющими влиять не только на воспитание, но и на обучение подрастающего поколения, в целом - на формирование основ социальной зрелости личности. Краеведение - это не просто знания, а метод познания мира, явлений, времен, своеобразная школа понимания исторического опыта, взаимосвязи общества и природы, культуры и науки.
Известно: патриотами не рождаются, ими становятся. Об этом напоминал академик Д.С. Лихачев, подчеркивая, что «... любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи начинается с малого - с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе». Постепенно любовь к близкому перерастает в любовь к своей стране, ее прошлому и настоящему, к истории ее развития, а затем ко всему человечеству, к человеческой культуре.
Действенным средством формирования основ зрелости личности является краеведение, имеющее огромный потенциал воспитательного воздействия на личность, являющееся мощным средством формирования гражданской позиции человека. Российское краеведение, зародившись ещё во времена М.В. Ломоносова, доказало свою жизненность и свою необходимость. Возрождение нашего исторического и духовного наследия, воспитание ду-

(К.Н. Венцель, J1.C. Выготский, Ф.А. Дистервег, Н.И. Иорданский, А.Ф. Jla-зурский, П.Ф. Лесгафт, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий и др.).
Анализируя психическое развитие ребенка, Л.С. Выготский приходит к выводу, что движущей силой этого процесса является обучение, создающее зону ближайшего развития, когда пробуждаются и приводятся в движение внутренние процессы развития ребенка, которые изначально складывались в сфере его взаимодействий с взрослыми. Л.С. Выготский утверждает, что «...личность становится для себя тем, что она есть в себе, через то, что она предъявляет для других. Это и есть процесс становления личности... За всеми высшими функциями, их отношениями, генетически стоят социальные отношения, реальные отношения людей...Личность - есть понятие историческое», так как ее становление происходит в результате культурного развития [67].
На первых этапах формирования личности, полагает Б.Г. Ананьев, индивидуальные свойства человека оказывают влияние на направление формирования личностных свойств, темп их образования. Изменения свойств личности обуславливается «взаимодействием основных компонентов статуса (экономического, правового, семейного, школьного и т.д.), сменой ролей и систем отношений в макро - и микрогруппах, в общем социальном становлении человека» [6].
A.B. Петровский выделяет три фазы становления личности: адаптация, индивидуализация и интеграция. Под адаптацией A.B. Петровский понимает усвоение социальных норм, овладение формами и средствами деятельности, под интеграцией - сохранение индивидуальных черт личности, которые отвечают необходимости и потребностям группы [197]. Формирующаяся личность, считает И.С. Кон, не объект каких-то внешних воздействий, а активный субъект саморазвития. Самостоятельную, творческую личность формирует только самостоятельная, творческая деятельность, построенная на самоуправлении [130].
Таким образом, культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, согласно которой становление личности происходит в социальной и куль-