Развитие иноязычной познавательной компетенции в профессионально-ориентированном чтении у студентов неязыкового вуза

• Автор: Коротенко, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 293 с. : ил.

Глава 1. Теоретические основы развития иноязычной познавательной компетенции в сфере профессионально-ориентированного иноязычного чтения у студентов неязыкового вуза
1.1. Познавательная компетенция в структуре профессиональной компетентности современного специалиста
1.2. Система обучения профессионально-ориентированному иноязычному чтению в неязыковом вузе
1.3. Функционально-содержательная характеристика иноязычной познавательной компетенции в сфере профессионально-ориентированного иноязычного чтения студентов неязыкового вуза
1.4. Межпредметные связи и межпредметная интеграция при обучении профессионально-ориентированному иноязычному чтению в техническом вузе
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно-поисковая работа по развитию иноязычной познавательной компетенции в сфере профессионально-ориентированного иноязычного чтения в межпредметном образовательном пространстве у студентов неязыкового вуза
2.1. Характеристика опытно-поисковой базы исследования по развитию иноязычной познавательной компетенции в сфере профессиональноориентированного чтения в межпредметном образовательном пространстве у студентов неязыкового вуза
2.2. Организация и проведение опытно-поисковой работы по развитию иноязычной познавательной компетенции в сфере профессиональноориентированного иноязычного чтения в межпредметном образовательном пространстве у студентов неязыкового вуза

2.3 Анализ и интерпретация результатов проведения опытно-поисковой работы по развитию иноязычной познавательной компетенции в сфере профессионально-ориентированного иноязычного чтения в межпредметном
образовательном пространстве у студентов неязыкового вуза
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

Перечень условных обозначений
ИПК - иноязычная познавательная компетенция
ПОИЧ - профессионально-ориентированное иноязычное чтение
ПОЧ - профессионально-ориентированное чтение
СУД - самостоятельная учебная деятельность
МТТ - «Мосты и транспортные тоннели»
СЖДм - «Строительство железных дорог - мосты»
ЛЕ - лексическая единица ЛК - личностные качества ИЯ - иностранный язык
ФГОС ВПО - Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования
ФГБОУ ВПО УрГУПС - Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего профессионального образования
Уральский государственный университет путей сообщения
УрГУПС - Уральский государственный университет путей сообщения
ЭГ - экспериментальная группа
КГ - контрольная группа
УМК - учебно-методический комплекс

- ориентировочно-референтное;
- поисково-референтное;
- обобщающе-референтное чтение.
Ориентировочно-референтное чтение необходимо специалисту для ориентации в поступающей и еще не изученной информации. В таком случае перед учащимся (специалистом) стоит задача установить, к какой области знаний следует отнести полученную информацию. Читающему важно быстро сориентироваться и определить ведущий (главный) текстовый референт (имя, денотат, тему), отключившись от основного содержания текста, и сосредоточив свое внимание на заголовке, подзаголовках, сносках и т.п. (Вейзе, 1985). При этом очень важно наличие у читающего необходимого прошлого опыта, а главное, умения его применить в данной ситуации.
Поисково-референтное чтение осуществляется с целью поиска конкретной информации с точки зрения поставленной перед специалистом задачи. Результативность этого подвида чтения зависит от умения читающего находить в тексте смысловые тематические цепочки ключевых слов и словосочетаний, представляющие собой внешнюю структуру текста [Улитина, 19966: 88]. Для этого важно наличие сформированного тезауруса по той или иной теме. Подразумевается, что перед началом чтения учащийся извлекает из памяти ожидаемую им смысловую тематическую цепочку, благодаря которой он ориентируется в процессе информационного поиска. Поиск завершается выявлением в тексте его главных референтов.
Обобщающе-референтпый подвид чтения применяется с целью определения и обозначения объема предметного содержания, выделения достаточного количества слов-референтов в читаемом тексте. В данном случае, помимо отнесения текста к предметной действительности, следует уточнить и детализировать предметный план текста, обобщить и выделить главные и подчиненные референты текста. Такой способ чтения обычно используется для написания аннотаций, резюме, рефератов и т.п.