+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Моделирование учебного пособия по литографии для высшей художественно-педагогической школы на основе современных информационных технологий

  • Автор:

    Иглина, Елена Александровна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2013

  • Место защиты:

    Санкт-Петербург

  • Количество страниц:

    294 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы


ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1 ГЛАВА
ИСКУССТВО ЛИТОГРАФИИ В КОНТЕКСТЕ ФОРМИРОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА
1.1 Искусство литографии в художественной культуреРоссии и зарубежных стран.
1.2 Занятия литографией как фактор формирования_художественно-творческих и
педагогических компетенций_художника-педагога
1.3. Анализ учебных пособий по литографии
1.4 Использование информационных технологий при обучении.студентов факультетов изобразительного искусства
2 ГЛАВА
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ
2.1 Социокультурные предпосылки изменения формы учебного_материала в художественном образовании
2.2 Применение информационных технологий в обучении литографии и другим видам эстампа
2.3 Компоненты электронного педагогического дизайна в высшейхудожественно-педагогической школе
3 ГЛАВА
СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМА УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ ПО ЛИТОГРАФИИ ДЛЯ ВЫСШЕЙ ХУДОЖЕСТВЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
3.1 Определение необходимых разделов электронного учебного пособия по литографии и навигации по ним
3.2 Особенности создания учебного фильма по литографии: сценарий, съемка, монтаж, озвучивание
3.3 Виртуальная мастерская и способы ее использования
3.4 Электронная галерея, способы работы с ней и принципы_отбора иллюстративного материала
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Тезаурус
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Диапазон художественно-выразительных и технических возможностей в
литографии
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Русскоязычные технологические руководства по литографии
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Зарубежные технологические руководства по литографии
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Цветовые модели и схемы
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Примеры гарнитур шрифтов
ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Структура ЭУП «Литография»
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Виртуальная мастерская (модель)
ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Скриншоты страниц ЭУП «Литография»

ВВЕДЕНИЕ
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
В диссертации рассматриваются возможности повышения эффективности преподавания литографии студентам художественных факультетов педагогических ВУЗов с помощью учебного пособия, созданного на основе информационных компьютерных технологий; определяются необходимые элементы пособия, их характеристики и условия применения в учебном процессе.
Актуальность: Вступление российской системы образования в Болонский процесс предусматривает повышение учебной активности и самостоятельности студентов. В отличие от педагогической системы советского периода, педагог уже не является единственным транслятором информации, а студент пассивным слушателем. Педагог становится больше консультантом и помощником, а студент становится активным приобретателем знаний. При этом сокращается количество аудиторных занятий и, как следствие, непосредственное общение с педагогом, но увеличивается время для самостоятельной работы учащихся.
Обучение изобразительному искусству невозможно без общения педагога и студента, необходимо показать, как сделать. Особенно возрастает потребность в консультации педагога при обучении технологически сложным техникам искусства: эстамп, гобелен, скульптура, батик, ковка, литье и т.д. Поэтому обе стороны педагогического процесса - студент-педагог - нуждаются в установлении дополнительных связей для опосредованного и дистанционного общения. Огромные возможности для этого предоставляют информационные технологии, которые, во-первых, дают возможность для различного общения, во-вторых, позволяют передавать информацию опосредованно через различные электронные учебные материалы: учебники, пособия, презентации, конспекты лекций и т.д. Кроме восполнения недостатка общения с педагогом учебные материалы на основе информационных компьютерных технологий (ИКТ) могут способствовать решению проблемы специализированное учебников и учебных пособий. В условиях гло-

бальной информатизации общество нуждается в квалифицированных педагогических кадрах, которые обладают компьютерной грамотностью и способны применять ИКТ в том числе и в обучении изобразительному искусству.
Появление новых профессий и специальностей, быстрый рост объема новой информации и изменения в восприятии этой информации порождают острую необходимость в учебниках, которые соответствуют потребностям конкретной профессии или учебного заведения, выпускающего специалистов этой профессии; легко и быстро дополняются новой информацией; соответствуют когнитивным особенностям современных студентов и могут предоставлять информацию в различных видах (текст, аудио, видео, фото, рисунок, схема, диаграмма и др.).
Литография - очень сложный и в настоящее время не самый распространенный вид классического эстампа, изучению которого необходимо посвятить много часов для овладения базовыми навыками. Учебные заведения не располагают возможностью выделить столько часов, учитывая необходимость дать знания основ различных видов и жанров искусства, поэтому предоставляют студентам свободу работать самостоятельно. Студент во время самостоятельных занятий сталкивается с различными технологическими сложностями, которые, чаще всего, не может разрешить без помощи педагога, что снижает результативность работы и интерес к предмету. Анализ технологических руководств по литографии показал, что доступные современному российскому студенту издания, не полностью соответствуют интересам обучающихся искусству литографии в XXI в. Такая ситуация не может способствовать развитию искусства литографии в России и обращает наше внимание на проблему создания пособия по литографии, отвечающего потребностям современных педагогов и студентов. Составленное с учетом потребностей и возможностей конкретного учебного заведения, пособие, возможно, позволит повысить интерес студентов к классическому эстампу и результативность их самостоятельной работы.
Разработанность проблемы создания современного учебного пособия по эстампу не представляется полной. Существующие пособия не являются подробными с технологической точки зрения. В большинстве своем проблема искусства

манному. Именно эстамп позволяет говорить о развитии умения прогнозировать результат своего труда. Многие студенты при выполнении первых работ в различных видах эстампа сталкиваются с тем, что на выходе получают совсем не то, что было задумано в эскизе. Иногда благодаря случайности или недостатку мастерства получаются интересные находки, но часто бывает и наоборот - невозможность представить свою работу в уже напечатанном виде и ориентирование на промежуточное состояние между эскизом и готовым эстампом не позволяют студенту вносить адекватные корректировки в печатную форму.
Занятие литографией развивает ответственное отношение к подготовительной работе: поиску сюжета, созданию эскиза, выбору способа изображения, к подготовке необходимых материалов, - поскольку в случае невозможности исправить ошибки встает необходимость переделки всей печатной формы, т.е. начать все заново. Если же автор видит возможность корректировки при работе с печатной формой, то этот процесс существенно отличается от исправления рисунка.
Такие сложные в исполнении техники, как литография воспитывают в художнике склонность к анализу. Каждый раз, глядя на первый готовый оттиск, художник оценивает результат. Хотя печатная форма уже готова и результат вроде-бы предрешен, еще есть возможность корректировки в процессе печати. На этапе создания эскиза художник обдумывает свой замысел, анализирует возможности его воплощения, производит отбор выразительных средств, решает для себя вопрос о степени условности изображаемого, продумывает цветовое звучание будущего художественного произведения - все это стимулирует развитие аналитических, оценочных и прогностических умений и навыков. При создании творческой работы художник обращается к анализу как инструменту для создания наиболее выразительного художественного произведения. При возникновении общего замысла, определении композиции и цветовых сочетаний художник чаще оперирует чувственно-наглядными образами, но при выборе выразительных средств, установлении меры условности задействован уже скорее мыслительный анализ. Именно с помощью анализа художник может мыслить в материале, иначе говоря, представлять себе еще при работе над эскизом, как будет воплощать свой замысел в той

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.250, запросов: 962