Формирование информационной культуры учащихся в образовательной области "Технология"

• Автор: Прокопец, Алексей Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 179 с. + Прил.(с. 180-429: ил.)

Оглавление
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКА В ПРЕДМЕТЕ «ТЕХНОЛОГИЯ»
1.1. Сущность и содержания понятия информационная культура в современных исследованиях
1.2. Педагогические условия применения проектного метода на уроках технологии в процессе формирования информационной культуры
1.3. Педагогические аспекты формирование информационной культуры школьника на уроках технологии в 7-9 классах
1.4. Педагогическая целесообразность формирования информационной культуры на уроках технологии
Выводы по главе
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ В ПРЕДМЕТЕ «ТЕХНОЛОГИЯ»
2.1. Модель формирования информационной культуры учащихся в на уроках «Технология»
2.2. Критерии оценки сформированное™ информационной культуры учащихся в образовательной области «Технология»
2.3. Педагогические особенности построения учебного процесса на уроках технологии направленные на формирование информационной культуры школьника
2.4. Итоги опытно-экспериментальной работы
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Литература
Приложение

Введение
Актуальность исследования. Современный этап развития общества является переходным от индустриального к информационному и характеризуется активным .внедрением современных информационных технологий практически во все области человеческой деятельности. В то же время, растущая популярность профессий в сфере информационных технологий, а также увеличении доли труда с использованием информационных технологий актуализируют проблему формирования информационной культуры выпускников школы.
Современные школьники находятся в интенсивном информационном потоке и испытывают определенные трудности с пониманием и использованием информации. Для комфортного существования в современном информационном мире ученик, будущий выпускник школы, должен овладеть следующими знаниями, умениями и навыками: добывать, понимать, систематизировать, анализировать, интерпретировать, представлять информацию и использовать её в своей практической деятельности (в том числе, исследовательской и проектной деятельности).
Самым эффективным возрастом, по оценке психологов, (Выготский Л.С., Эльконин Б.Д., Гальперин П.Я., Давыдов В.В., Зимняя И.А. и др.) для формирования таких умений, как получение, сохранение, анализ информации и её использование в построении конкретных объектов туда, составляющих основание для формирования информационной культуры, является подростковый возраст, а именно в процессе исследования было установлено, что школьники 7-9 классов испытывают затруднения в деятельности, связанной с использованием информации. Так, школьники 7-х классов используют персональный компьютер (ПК), в основном, для* игр, развлечений, общения со сверстниками и одноклассниками через сеть интернет 88%; 5% ребят все-таки используют компьютер для работы с информацией; 7% используют компьютер редко, или ие используют вообще. Изучение ситуации в старшем возрасте показало, что учащихся 8-х классов
используют ПК для тех же цели”!, что и учащиеся 7 классов: для игр, развлечений, общения со сверстниками и одноклассниками (76%); 19% могут осуществлять поиск необходимой информации для подготовки к урокам, а также для самообразования; 5% не используют вообще компьютерные технологии в учебных целях.
Исследование, проведенное среди учащихся 9 классов, показало,- что 56% из них используют ПК для развлечений, общения со сверстниками; меньше половины (только 42%) могут решать с помощью компьютера задачи учебного характера, а также пользуются компьютером для поиска информации при выполнении учебных проектов; 2% вообще не используют компьютерные технологии ни в учебной-деятельности, ни в развлечении.
Экспертная оценка учителей показала, что уровень информационной культуры школьников также недостаточно высока: 85% учителей
(информатики, технологии, ИЗО) считают необходимым обучать не просто работать в прикладных программах, а формировать умения по получению и использованию, сохранению и накоплению, анализу и передаче информации.
Анализ научно-педагогической литературы и существующей практики показал, что проблема формирования информационной культуры рассматривалась с философских позиций, так, Суханов А.П. определяет информационную культуру как «достигнутый уровень организации информационных процессов, степень удовлетворения потребностей людей в информационном общении, уровень эффективности создания, сбора, хранения, переработки и передачи информации»1. Колина К.К., РакитоваА.И, Семенюк Э.П.рассматривают информационную культуру в историческом аспекте. По мнению Каракозова С.Д., информационная культура личности (ИКЛ) представляет собой составную часть базовой культуры личности как системной характеристики человека, которая позволяет ему' эффективно участвовать во всех видах работы с информацией: получении, накоплении, кодировании и переработке, создании на этой основе
1 Суханов А.П. Информация и прогресс/под ред. А.Л. Ситанова. - Новосибирск: Наука, 1988. - С. 192.

информатики, библиотековедения, библиографоведения, а также семиотики, лингвистики, культурологии и т.д.;
• имеет различные сущностные признают, например, уровень знаний, умения, способы обращения, результат деятельности субъекта, мера, степень, способ.
Это явление объективно, так как подход к определению диктуется уровнем развития среды жизни и деятельности человека. Вместе с тем, необходимо четкое определение понятия для проектирования уроков технологии, направленного на формирование базового уровня информационной культуры, с которым каждый учащиеся может жить и плодотворно трудиться в условиях стремительно изменяющегося мира.
На основании выше изложенного под информационной культурой учащихся 7-9 классов мы понимаем составную часть базисной культуры личности, системную характеристику личности, развивающуюся на основе освоения комплекса специфических, умений (поиск, сохранение, анализ, создание новой информации) и опыта применения информации в проектной, конструкторской, дизайнерской, практической деятельности и проявляющейся в эффективной организации информационных процессов, обеспечивающих эффективность их проектно-конструкторской, дизайнерской, практической деятельности