Реализация педагогического потенциала муниципальной библиотеки

• Автор: Мамченко, Юлия Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 151 с. : ил.

ГЛАВА 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МУНИЦИПАЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ В ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
1.1. Научно-теоретическое обоснование педагогического потенциала муниципальной библиотеки в информационно-образовательной среде
1.2. Сущность и структурно-функциональная характеристика инновационной деятельности в реализации педагогического потенциала муниципальной библиотеки
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МУНИЦИПАЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ В ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
2.1. Теоретико-методологическое обоснование построения модели реализации педагогического потенциала муниципальной библиотеки в информационно-образовательной среде
2.2. Анализ эффективности модели реализации педагогического потенциала муниципальной библиотеки
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования определяется тем, что педагогической деятельности библиотек отводится особая роль в формировании и воспитании личности человека XXI века. Это связано с тем, что библиотека - уникальный образовательный институт, отличительными чертами которого являются стабильность и общедоступность, создаваемые возможностью бесплатного использования информационно-библиотечных ресурсов.
Библиотеки должны занять ведущие позиции в решении глобальной задачи построения и функционирования образовательной системы. Активное влияние библиотек и библиотечно-информационных технологий на обучение и воспитание учащихся отчетливо проявляется в требованиях, определяющих движение России к информационному обществу. Рождаются новые направления и формы библиотечной деятельности, способствующие удовлетворению потребностей учащихся, усложняющиеся под влиянием интеллектуализации обучения, воспитания и развития личности учащихся.
Сегодня муниципальная библиотека — это один из самых доступных для учащихся центров культуры, общения с книгой. Педагогическое влияние муниципальной библиотеки на общественное сознание, культуру отмечается в трудах Г.А. Иванова, В.А. Левина; современные подходы к созданию образовательной среды библиотеки нашли отражение в работах Г.Ю. Беляева, И.П. Осиповой; особенности становления и развития библиотечной педагогики получили освещение в работах А.Я. Айзенберга, В.И. Терешина. Важнейшей проблемой, препятствующей реализации педагогического потенциала муниципальной библиотеки, является отсутствие взаимодействия между основными участниками информационно-образовательной среды. Для повышения эффективности педагогического потенциала муниципальной библиотеки и качества подготовки учащихся необходима разработка новых и адаптационное использование суще-

ствующих форм и методов, обеспечивающих успешную информационно-образовательную деятельность учащихся.
Участие и активное влияние муниципальной библиотеки посредством информационно-образовательных технологий на обучение и воспитание учащихся отчетливо проявляется в положениях модернизации российского образования на период до 2010 года. К ним относятся формирование единого образовательного информационно-коммуникационного пространства как части отечественной информационной инфраструктуры; интенсивное развитие новых и высоких технологий; создание системы обеспечения прав учащихся на свободное получение и удовлетворение потребностей в учебной информации; повышение уровня образования, научно-технического и культурного обмена посредством расширения взаимодействия между учебно-воспитательными, культурно-просветительскими учреждениями и учреждениями дополнительного образования. Совокупность этих факторов определяет вступление муниципальной библиотеки в стадию усложнения как собственно информационно-библиотечного обслуживания, так и функциональной педагогической направленности информационно-образовательной среды, которая становится многоаспектной, динамичной и разнообразной.
Новые социально-экономические условия, вызвавшие необходимость реформирования системы образования и деятельности муниципальной библиотеки, обострили ряд противоречий:
- между накоплением огромного количества информационных ресурсов и недостаточностью их использования;
- между требованиями современного образовательного процесса, потребностями учащихся в информации и их документным обеспечением;
- между необходимостью удовлетворения потребности учащихся в информационном обеспечении саморазвития и самообразования и недостаточным применением новых информационных технологий в педагогической деятельности муниципальной библиотеки.

создать территориально удаленный информационный продукт [126; 129]. Достижения последнего десятилетия в области создания и развития новых педагогических технологий информационного взаимодействия, организованного в условиях функционирования информационно-образовательной среды, позволяют прогнозировать разработку и применение принципиально новых средств информационного взаимодействия между обучающимся, обучающим и средствами информатизации.
Современная парадигма библиотечного обслуживания базируется не только на использовании фонда документов конкретной библиотеки, она предполагает использование принципиально новых возможностей доступа к информации вне зависимости от времени и местонахождения [12,14]. Для удовлетворения информационных, образовательных, культурных потребностей учащихся библиотека делает доступными знания и информацию не только хранящуюся в ее фонде, она предлагает доступ к информационным ресурсам, принадлежащим другим субъектам информационного пространства, в том числе представленным в сети Интернет, создает электронные информационные ресурсы (базы данных, коллекции оцифрованных документов, веб-сайты), использует в работе мультимедиа - информационные технологии, позволяющие объединить информацию разных типов (текст, звук, изображение). В результате обеспечивается такое представление информации, при котором человек воспринимает ее сразу несколькими органами чувств параллельно в сочетании с использованием больших объемов информации, быстрым доступом и интерактивными возможностями работы с нею [57,36].
2. Образовательные услуги и продукция (разработка новых видов обслуживания в соответствии с потребностями). Группы услуг формируются на принципах востребованности, конкурентоспособности, адресности. К ним можно отнести прибиблиотечные и сервисные услуги (создают дополнительные удобства), консалтинговые, образовательные услуги (способствуют обучению учащихся), досуговые и издательско-полиграфические услуги.