Педагогические условия формирования социальной активности студентов - представителей Северных территорий России

• Автор: Стрелков, Андрей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 165 с. : ил.

Содержание

Введение
Глава 1. Формирование личности студента в современных
условиях развития высшего образования
1.1. Специфика жизни и работы на территориях Севера
1.2. Анализ научных подходов к исследованию проблем воспитания 26 личности
1.3. Проблема молодежи в отечественной научной практике
1.4. Социальная активность молодежи как научно-практическое 66 понятие
Глава 2. Построение модели воспитания социальной
активности личности студентов в ВУЗе
2.1. Среда образовательного учреждения, реализующего программы 99 подготовки специалистов для северных территорий
2.2. Воспитательная модель, ориентированная на формирования 127 социальной активности студентов-северян
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Актуальность исследования.
Социокультурные и социально-экономические изменения в стране, стремление обновить систему высшего образования в соответствии с новыми задачами развития экономики обусловили необходимость обращения науки и практики к проблемам воспитания социальной и гражданской активности молодежи.
Идея воспитания социальной активности молодежи имеет глубокие традиции, в основе которых лежит ценностно-целевое назначение образования. Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в качестве одной из основных задач называет «удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии».
Социальная активность, как одна из личных, культурных характеристик специалиста является одним из критериев качественного воспитания в системе вузовского образования. Однако, реальность современного образования не всегда «лежит» в плоскости данного культурного и личностного контекста, сохраняется разрыв образования и ценностных ориентаций молодежи.
Прослеживается реальное существование разных векторов образования: первый - это представленное в программах, подлежащее усвоению и контролю содержание образования, ориентированное на развитие профессиональных и социальных компетенций студентов; второй - «скрытое образование» (В.И. Слободчиков), являющееся своего рода вторичным продуктом образовательного процесса, в том числе и процессов воспитания.
Формирование социальной активности обычно относится к этим «скрытым процессам», ввиду этого развитие социальной активности

студенческой молодежи чаще происходит фрагментарно. Наше исследование направлено на раскрытие этих «скрытых процессов» с целью их возможного воспроизведения в том случае, если они могут быть фиксированы как успешные решения программ воспитания, ориентированных на формирование социальной активности студентов.
В педагогической литературе и исследованиях накоплен достаточно обширный материал по отработке педагогических методов развития социальной активности молодежи, в том числе студентов, как единой социальной общности. В тоже время способы проявления социальной активности всегда связаны с теми условиями, в которых молодежи придется жить и работать. Эти условия для современной России, в связи с масштабами и неоднородностью ее территорий, отличаются значительным разнообразием. Ввиду этого большее внимание в педагогических исследованиях приобретают вопросы регионализации образования.
Одними из значимых территорий для развития современной экономики является территории Севера России. Значимость проблема развития Северных территорий в настоящее время закреплена в программе социально-экономического развития России на среднесрочную перспективу, где обозначена и проблема подготовки специалистов для работы на Севере.
В настоящее время существует большое количество работ, обращенных к исследованию специфики культурных особенностей народов Севера, разработке педагогических оснований для этнокультурного воспитания. Однако педагогические модели воспитания молодежи нельзя свести лишь к этнолингвистическим и культурным параметрам. На практике различия в подготовке молодежи к трудовой и социальной деятельности обусловлены теми или иными различиями в социально-демографических и экономических показателях развития регионов.

поведению в этих условиях. Система диспозиций включает в себя концепцию жизни и ценностные ориентации, общую направленность личности, обобщенные социальные установки на общественные объекты и ситуативные социальные ситуации. Таким образом, модель социализации индивида может быть применена к исследованию влияния среды. Направленная социализация, включающая в себя процессы адаптации, интеграции, саморазвития и самореализации, действуя в сферах общения и деятельности, позволяет содействовать формированию социальной активности студентов.
На основе исследований Б.Г. Ананьева, посвященных личности студентов, в работах различных авторов дается характеристика студента как субъекта познавательно-профессиональной деятельности. ->
Деятельность - специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение в интересах людей, условий существования общества.
Деятельностный подход к пониманию активности личности представлен работах Е.В. Шороховой, которая под личностью подразумевает человека как носителя совокупности психических свойств и качеств, определяющих социально значимые формы деятельности. Наиболее сильно социальная активность проявляется в творчестве, которое составляет сущность деятельности человека.
Творческая деятельность направлена на создание новых материальных и духовных ценностей, творчество порождает качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью. Именно в студенческом возрасте творческий потенциал личности начинает раскрываться в ускоренном темпе. Таким образом, студенчество можно определить как социально-профессиональную группу, включающую учащихся вузов, часть интеллигенции и отдельную возрастную категорию.