Педагогические факторы и барьеры развития способностей самоактуализации студентов в учебной деятельности

• Автор: Курц, Мария Вадимовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 206 с. : ил.

Структура диссертационной работы:
Введение
Глава 1 Теоретическое обоснование педагогических факторов и барьеров развития способности самоактуализации студентов в учебной деятельности
1.1 Теоретический анализ и определение базовых понятий исследования: «самоактуализация личности», «способности
самоактуализации студента», «педагогические факторы самоактуализации», «педагогические барьеры самоактуализации»
1.2 Учебная деятельность в контексте проблем развития способностей самоактуализации студента
1.3 Систематика педагогических факторов и барьеров самоактуализации студента в учебной деятельности
Выводы по Главе
Глава 2 Педагогический эксперимент по выявлению и определению значимости факторов и барьеров развития способностей самоактуализации студента в учебной деятельности
2.1 Общие вопросы организации педагогического эксперимента
2.2 Процесс и результаты педагогического эксперимента.

Выводы по Г лаве
Заключение
Библиография
Приложение
Введение
Актуальность.
В условиях современных социальных преобразований в общественной и профессиональной деятельности повышается роль активного творческого отношения личности к саморазвитию и самоактуализации. Важное значение приобретает осознание человеком того, что в своей жизнедеятельности определяющим в достижении своих целей является уровень развития личностных качеств и способностей. На ранних этапах развития личности человек практически не ограничен в выборе жизненных целей. При этом он должен выбрать собственный путь развития. Выбор этого пути представляется серьезной проблемой. Ошибка в выборе, нежелание его делать или прилагать какие-либо усилия к достижению собственных целей может привести к недостаточному уровню развития личности, нераскрытою талантов, возможностей, заложенных природой. Каждый человек должен стремиться развивать свою личность. И в идеале пройти этот путь до конца. Если удается раскрыть большую часть своего потенциала, мы можем говорить о самоактуализации личности. В рамках данного исследования нам хотелось бы остановиться и раскрыть один из этапов самоактуализации личности -самоактуализацию студентов. Этот этап представляется одним из самых важных в становлении личности поскольку он связан не только с получением большого объема знаний, но и является определяющим при получении профессиональной квалификации. Для многих людей полученная в годы учебы профессия определяет всю их дальнейшую жизнедеятельность: сферу
интересов, круг общения, карьерный рост, успех в жизни. Без активного развития способностей самоактуализации в период учебы в среднем специальном или высшем учебном заведении студенту не удастся раскрыть свои профессиональные качества. Поэтому необходимо изучить, какие факторы и барьеры способствуют наиболее эффективному- развитию способностей
самоактуализации студентов в учебной деятельности.

Актуальность проблемы выявления педагогических факторов и барьеров способностей самоактуализации студентов в учебной деятельности определяется нынешним состоянием российской системы образования, переживающей этап активных перемен. В Концепции модернизации российского образования на период до 2012 года определены основные задачи профессионального образования - подготовка современного высококвалифицированного специалиста соответствующего уровня и профиля, конкурентноспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.
Современным студентам необходимо иметь не только достаточный запас профессиональных знаний и навыков, но и уметь выстраивать стратегию собственной жизни, самостоятельно определяя свой внутренний потенциал личностного роста, обладать навыками самоорганизации, способностью учиться, уметь устанавливать приоритеты, ставить оперативные и стратегические цели и добиваться их достижения, что предполагает развитие способностей самоактуализации в учебной деятельности. В этой связи, многие вопросы развития личности в образовательном процессе учебного заведения в целом и в учебной деятельности в частности, нуждается в дополнительном исследовании. К их числу, по мнению автора, относятся вопросы самоактуализации студента в различных ситуациях учебной деятельности.
Проблема самоактуализации студента в учебной деятельности достаточно многомерна и неоднозначна: ее понятийный базис находится на пересечении исследовательских полей педагогики, философии, психологии, физиологии. В этой связи определяющее значение имеют труды педагогов (Ю.К. Бабанский, Л.Г. Вяткин, Г.И. Железовская, В.П. Жуковский, В.А. Сластенин), и психологов (Л.С. Выготский, Н.Ф. Гальперин, А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский, С.Л.
Рубинштейн, Н.Ф.Талызина, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Л.М. Попов).

обнаруживает себя, согласно психоанализу, только в случае появления внутреннего конфликта. Процесс развития приводит человека к утраченному равновесию [206, с.237].
Со временем недостатки глубинно-психологического понимания личности стали, очевидными, что привело к появлению научных течений, получивших название1 гуманистической психологии личности. Основателями гуманистического направления были А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл [186, с. 103]. Основное положение, объединившее работы этих ученых, - признание ценности каждой личности, внимание-и глубокое уважение к индивидуальной позиции человека.
Гуманистически ориентированные психологи: и педагоги отмечали, что классический психоанализ сосредотачивался на изучении личности невротика -именно поэтому открытые 3. Фрейдом и его последователями закономерности не могут быть рассмотрены в качестве общей теории личности. .Главным предметом изучения психологов, и педагогов должны быть не депрессии и другие болезни, а, напротив, положительные качества: доброта, благородство, психическое и физическое здоровье. А. Маслоу определил цель развитие личности как самоактуализацию - полное раскрытие способностей осуществления того, кем: человек может.стать.
Отличительной- особенностью гуманистических теорий является негомеостатическая модель развития: личность стремится не к обретению равновесия, а к выходу из удовлетворенного устойчивого состояния [136, с. 173]. Самоактуализационные процессы, согласно А. Маслоу, осуществляются не взамен удовлетворения, базальных потребностей, а при условии их реализации. Таким образом, истинное творчество - это не сублимация неудовлетворенного либидо, а самодостаточный процесс.
А. Маслоу писал: «изучение самореализующихся людей может поведать нам многое о наших собственных ошибках, наших недостатках и указать направление, в котором нам следует развиваться. Каждый век, за исключением