Формирование педагогического отряда учреждения отдыха и оздоровления детей

• Автор: Шпоркина, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 241 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Формирование педагогического отряда учреждения 14 отдыха и оздоровления детей как социальная и педагогическая проблема

1.1. Проблема педагогического отряда учреждения отдыха и оз

доровления детей в педагогике и социальной психологии

1.2. Проблема команды в педагогике, социальной психологии и

менеджменте

1.3. Анализ педагогической практики формирования педагогиче

ских отрядов учреждений отдыха и оздоровления детей

1.4. Модель формирования педагог ического отряда учреждения
отдыха и оздоровления детей как педагогической команды
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование формирования и подго
товки педагогического отряда учреждения отдыха и оздоровления детей
2.1. Отбор как фактор повышения эффективности становления 93 педагогического отряда учреждения отдыха и оздоровления детей
2.2. Процесс формирования команды как фактор повышения эф
фекгивности педагогического отряда учреждения отдыха и оздоровления детей
2.3. Процесс становления членов педагогического отряда как пе
дагогов учреждений отдыха и оздоровления детей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования определяется современными тенденциями в развитии системы отдыха и оздоровления детей, возникающими в этом развитии проблемами и необходимостью разработки новых подходов к процесс}' формирования педагогических коллективов учреждений отдыха и оздоровления детей (УОиОД).
Переход общества к рыночным отношениям в России в конце XX века отразился на эффективности деятельности всех социальных институтов воспитания, в том числе и учреждений отдыха и оздоровления детей. Система отдыха и оздоровления детей претерпела существенные изменения и в настоящее время выдвигает новые требования к подготовке кадров.
В современных условиях главным ресурсом эффективной деятельности любой организации является ее кадровый потенциал. От квалификации кадров, умения достигать работниками социально значимого результата зависят перспективы развития организации. Кроме личного потенциала значительным и все возрастающим фактором эффективности деятельности становиться коллективный потенциал, потенциал совместной работы и взаимодействия при достижении коллективных целей. Одним из наиболее востребованных качеств, наряду с профессионализмом, является способность специалиста действовать «в команде».
В сложившейся ситуации одним из факторов совершенствования системы подготовки кадров для учреждений отдыха и оздоровления детей является деятельность педагогических отрядов, при создании которых используется «командный» подход.
Как- показывает практика, педагогические отряды, использующие командные принципы работы, обеспечивают высокое качество реализации педагогических программ; активно разрабатывают, апробируют и внедряют новые технологии, ищут нестандартные пути решения актуальных проблем
воспитания, порождая педагогический опыт, который, с нашей точки, зрения нуждается в научном осмыслении.
Эти тенденции обуславливают необходимость исследования процесса формирования педагогических отрядов и условий их эффективности.
Обновление процесса создания педагогических отрядов для учреждений отдыха и оздоровления детей связано с определёнными социальнопрактическими и научно-педагогическими проблемами.
Социально-практическая проблема порождена тем, что существовавшая до 90-х годов прошлого века единая система подготовки студентов педагогических вузов к летней педагогической практике в настоящее время действует фрагментарно, а зачастую и утрачена. Педагогический состав учреждений отдыха и оздоровления детей в большинстве своем формируется стихийно, иногда уже непосредственно в деятельности. Отношения сотрудников в таком учреждении носят порою формальный характер, значительно затруднены коммуникации между работниками, что приводит к ослаблению как педагогического процесса в целом, так и к снижению конкурентоспособности учреждения в рыночных условиях.
Научно-педагогическая проблема состоит в недостаточной
проработанности научного обоснования процесса формирования и содержания подготовки педагогических отрядов учреждений отдыха и оздоровления детей в современных условиях.
Анализ научной педагогической литературы, результатов отечес твенных и зарубежных исследований, документов, наша собственная практика позволяют заключить, что инфраструктура формирования и подготовки педагогических коллективов учреждений отдыха и оздоровления детей не редко не соответствует современным реалиям.
Эти проблемы отражены, прежде всего, в противоречии между изменением характера деятельности педагогических коллективов учреждений отдыха и оздоровления детей и отсутствием адекватной этим учреждениям системы формирования и подготовки таких коллективов.

Понятие "команда" не является традиционным для отечественных педагогов, поэтому одной из наших задач стало проведение содержательного анализа понятия, анализ современного состояния проблемы команды как особого вида рабочей группы, ее характерные признаки и отличия от других видов групп; различные классификации команд; многообразие ролей в команде; рассмотрение некоторых динамических процессов в команде; систематизацию теоретических и методических концепций, принципов и технологий формирования команд, методов оценки эффективности команды.
Обзор научной литературы позволяет нам утверждать, что термин «команда» на страницах отечественных педагогических изданий встречается весьма редко и не обладает статусом научной педагогической категории.
Проведенный нами анализ многочисленных (более 30) определений понятия «команда» дает возможность сделать вывод, что все имеющиеся на сегодняшний день его толкования термина «команда» разделяются на два вида: один - через целостные характеристики, второй - через структурные определения.
К первым можно отнести такие определения:
М. Армстронг [8,9] определяет команду как небольшое число людей с взаимодополняющими навыками, которые собраны для совместного решения задач в целях повышения производительности и в соответствии с подходами, посредством которых они поддерживают взаимную ответственность.
И. Салас, Р. Берд и С. Таненбаум описывают команду как «небольшое количество человек (чаще всего 5-7, реже до 15-20), которые разделяют цели, ценности и общие подходы к реализации совместной деятельности и взаимо-определяют принадлежность свою и партнеров к данной группе». Кроме того, в этом описании авторы указывают, что «члены команды имеют взаимодополняющие навыки, принимают на себя ответственность за конечные результаты, способны исполнять любые внутригрупповые роли» [238, с. 12].
Т.Ю. Базаров, И.В. Рыбкин, Т.С. Пыркова дают следующую развернутую характеристику команды: «Для этого типа групп характерно открытое обсу-