Формирование интереса младших школьников к фольклору славянских народов

• Автор: Михайлова, Ольга Степановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 193 с. : ил.

Введение
ГЛАВА

ГЛАВА

Заключение
Библиография
Приложение
ОГЛАВЛЕНИЕ

Теоретические основы формирования интереса
младших школьников к фольклору славянских народов
Сущностные характеристики интереса младших
школьников к фольклору славянских народов
Особенности интереса младших школьников к
фольклору славянских народов в эстетическом воспитании
Выводы первой главы
Процесс формирования интереса младших
школьников к фольклору славянских народов
Модель процесса формирования интереса младших
школьников к фольклору славянских народов
Методическое обеспечение процесса
формирования интереса младших школьников к фольклору славянских народов
Выводы второй главы

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время российская начальная школа переживает качественно новый этап развития, связанный с кардинальным изменением приоритетов начального образования, выдвижением в Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020г. (3.3. Развитие образования) идей становления личности младшего школьника как субъекта учебной и воспитательной деятельности; формирования интереса детей к жизнетворчеству. Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования нового поколения (2010) ориентирует на эстетическое воспитание детей, развитие их представлений об эстетических идеалах и ценностях, формирование интереса к творческой деятельности разных народов.
В XXI в., характеризующемся усилением межнациональных и этнических конфликтов, особую важность приобретает установление диалога культур и обмена информацией о культурных традициях в различных сферах жизнедеятельности, обеспечивающих снижение межнациональной конфликтогенности (И.С. Бессарабова, Б.С. Гершунский, О.Н. Попова, Х.Х. Тилова). Нормативные акты Конституции РФ 1993г. (разд. 6 «Основные направления региональных программ государственной национальной политики»; Концепция национальной образовательной политики России (2006) нацеливают начальную школу на разработку программ и курсов, способствующих воспитанию культуры межнационального общения, ознакомлению детей с духовным богатством народов России. Декларация ЮНЕСКО принципов толерантности (1995) отдает приоритет идеям толерантности в сфере образования, ценностям этнокультур, создающим практические предпосылки для решения проблемы формирования интереса у младших школьников к фольклору славянских народов.
Эстетическое воспитание детей в современной многонациональной начальной школе позволяет формировать интерес к народным традициям, поскольку данный возрастной период отличается обостренным восприятием,

эмоциональной отзывчивостью, любознательностью, поэтому наиболее плодотворен для формирования у младших школьников интереса к фольклору славянских народов на уроках музыки и внеурочной деятельности. Изучение фольклора славянских народов является важным инструментом осознания обучающимися себя как личности в пространстве культуры, народного творчества, духовных ценностей, обладает огромным воспитательным потенциалом. Однако, по результатам диагностирующего эксперимента, проведенного среди детей начальных классов образовательных учреждений Волгограда, было выявлено, что у большинства из них почти отсутствует выраженный интерес к народным традициям (20%), слабо проявляется эмоционально-чувственное восприятие фольклора (музыки, песен, танцев) славянских народов (52 %), неустойчиво ценностное отношение к славянской культуре (28 %). Полученные данные свидетельствуют о том, что массовая практика уроков музыки и внеурочной деятельности нуждается в научном обосновании процесса формирования интереса младших школьников к фольклору славянских народов в ходе эстетического воспитания в начальной школе. Это актуализирует изучение педагогической наукой сущностных характеристик интереса к славянским народам, выявление специфики интереса к русскому, украинскому, белорусскому, польскому народам, обоснование модели, средств формирования интереса младших школьников к фольклору славянских народов, которые остаются малоисследованными.
В младшем школьнике как человеке культуры важно гармоничное сочетание общечеловеческой нравственности, национальной и индивидуальной самобытности, что в нашем исследовании коррелирует с общей целью образования. Становлению личности младшего школьника как субъекту культуры эффективно способствует эстетическое воспитание в начальной школе средствами фольклорной деятельности, способствующее развитию ощущения ценности личности младшего школьника, его культурной идентификации, актуализации чувства его принадлежности к определенной культуре и оказание помощи в обретении им черт человека культуры. Для

формированию способностей; создает более благоприятный эмоциональный фон для протекания психических процессов.
Эстетическое отношение личности к предмету рождает эстетический интерес, который помимо функций эстетического фактора выполняет и познавательные функции. Более того, предмет или объект, вызывающий эстетические чувства, побуждает личность к определенной познавательной деятельности, которая непосредственно зависит от степени заинтересованности, выполняет познавательные функции. Более того, предмет или объект, вызывающий эстетические чувства, побуждает личность к определенной познавательной деятельности, которая непосредственно зависит от степени заинтересованности субъекта.
Обращаясь к учебной деятельности младших школьников, мы считаем, что для развития ребенка недостаточно одного познавательного интереса, необходимо развить его духовную, эмоциональную сферу. Вместе с тем следует отметить, что эстетическое начало в познавательном интересе усиливает направленность личности на предмет и побуждает ее познавательную активность. Отсюда следует, что целесообразно, наряду с учебными познавательными интересами, формировать у младших школьников эстетические интересы и опираться при формировании познавательной активности на эстетическое начало предметов и явлений.
Для того чтобы управлять формированием эстетического интереса, необходимо разобраться в его природе и выявить взаимосвязь понятий познавательный и эстетический интерес. Большинство исследователей отмечают, что главным в определении интереса является его направленность на познание предмета, связанная с эмоциональным отношением к этому предмету. При этом существенным отличием познавательного интереса является его избирательная направленность на познание объекта, активизирующая познавательные возможности. Следовательно, познавательный интерес конкретизирует свою направленность, возбуждает познавательную активность и дает толчок к развитию психических процессов. Эстетический интерес