Становление и развитие высшего юридического образования США

• Автор: Фокина, Светлана Павловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 176 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава
ЭВОЛЮЦИЯ ВЫСШЕГО ЮРИДИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ США И ЕГО ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
1Л. Социокультурные предпосылки возникновения американской юридической школы и её философско-педагогические детерминанты
1.2. Влияние европейской традиции высшего образования
на формирование американской юридической школы
1.3. Процесс становления и развития юридического образования в США
Выводы
Глава
СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ВЫСШЕГО ЮРИДИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В США: СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ АСПЕКТЫ
2.1. Общая характеристика организации
современного юридического образования в США
2.2. Базовые технологии, формы и методы организации обучения
в системе высшего юридического образования США
2.3. Юридическая клиника как эффективная форма реализации компетентностного подхода в подготовке американских юристов
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Нарастающие процессы интеграции в сфере высшего образования в современном мире диктуют необходимость изучения ценного педагогического опыта ведущих зарубежных стран, который может быть переосмыслен в российских условиях. Обращение к исследованию американской модели школы права объясняется высокой эффективностью и качеством образования в юридических вузах США, которые преследуют цель подготовки высококвалифицированных, компетентных специалистов.
Изучение процесса становления и развития высшей школы права США позволяет не только проанализировать изменения в её организации и содержании в ретроспективном контексте, заполняя имеющийся пробел в историко-педагогических исследованиях, но и глубже понять особенности и закономерности развития системы современного американского высшего юридического образования. Объективная потребность в формировании устойчивой структуры качественного образования послужила американским правовым вузам стимулом к рассмотрению и успешному решению ряда организационных и педагогических проблем (соотношения теории и практики обучения, конкурентоспособности учебных заведений и т.д.), которые сегодня во многом оказываются созвучными острым вопросам, вставшим перед российской системой юридического образования.
Таким образом, анализ высшего юридического образования США представляется сегодня весьма актуальным и полезным для осмысления и решения важных задач [98] отечественной системы высшего образования в целом, а юридического - в частности. Актуальность подобных исследовательских устремлений усиливается направленностью практики современного образования на реализацию директив Болонского соглашения. Вполне очевидно, что в таких условиях возникает потребность в изучении полезного опыта зарубежных стран, но одновременно и осознаётся необходимость в выработке механизма сохранения всего ценного, что
накоплено в российской образовательной системе. Именно поэтому интеграционные процессы в высшем образовании должны сопровождаться всесторонним исследованием как современного состояния западного образования, так и его исторического генезиса.
В процессе своего развития высшая юридическая школа Соединённых Штатов выработала стратегию успешной подготовки специалиста, отвечающего требованиям современного мира, за счет оптимального сочетания теории и практики обучения. В свете реализуемой сегодня компетентностной модели образования, предполагающей овладение студентами не отдельными знаниями, а динамичной совокупностью, синтезом знаний, умений, ценностей, необходимых для эффективной профессиональной деятельности и личностного роста, изучение историко-педагогического аспекта высшего образования США представляется особенно актуальным.
Американская высшая юридическая школа сегодня всё чаще становится объектом изучения как зарубежных, так и отечественных ученых. Однако подобные тенденции проявились в российской науке сравнительно недавно.
Показательно, что подавляющая часть той немногочисленной литературы по американскому юридическому образованию, в основном статьи, касается только некоторых его аспектов, в основном социального и правового (П.Д. Баренбойм [5], Э. Бланкенбург [10], Н.Н. Деев [5], Я.В. Карнаков [52],
А.Ю. Саломатин [103], М.Н. Трофимов [114]). В то же время исторический и дидактический аспекты высшего юридического образования в США не получили в отечественной науке должного рассмотрения. Превалирующее же большинство российских ученых-американистов занимаются вопросами исключительно высшей школы США без обращения к юридическому образованию (Б.С. Гершунский [27; 28; 29], А.Н. Джуринский [34; 35],
Э.Ю. Каверина [48; 49; 50], В.И. Лещинский [68], З.А. Малькова [74], Л.Д. Филиппова [115] и др.).
Парадоксальным является также тот факт, что даже в США первые серьёзные работы, посвященные анализу системы высшего юридического

на его развитие во многом оказали влияние философско-политические и педагогические идеи Европейских государств, в частности, Франции, Англии и Германии. Значимыми для американской высшей школы права оказались идеи европейских мыслителей (Д. Дидро, Т. Гоббс, Дж. Локк, Ш. Монтескье и др.), обусловившие важность создания правового государства и соблюдения его законов; гуманистические идеалы немецкой классической философии, послужившие основой для проведения ряда педагогических реформ (гуманитаризации и гуманизации юридического образования). Необходимо отметить, что философские теории Дж. Локка, Т. Гоббса, французских просветителей интересовали лидеров американского государства (Т. Джефферсона, Б. Франклина) прежде всего в их практическом, прикладном значении как идеологические инструменты в теориях «естественного права», «естественного закона», в определении правовых и моральных регуляторов американского общества. Вполне закономерно, что в силу провозглашенной политики открытости образования к интеллектуальным новшествам, безотносительно к их национальным корням, и принятому принципу плюрализма, рассматривающемуся американцами как национальная ценность, Соединенные Штаты оказались достаточно восприимчивыми к мировым философским течениям. Однако практицизм американского общества играл решающую роль в выявлении приоритетного философского направления, который определялся в США с позиции его вклада в знание и практику. Несомненно, для юридического образования наиболее значимым течением оказался прагматизм. Его влияние прослеживается в практическом подходе к организации подготовки в юридическом вузе.
Результаты проведенного исследования дают основание утверждать, что в США (в отношении организации школы права) имело место не прямое заимствование (влияние) научных идей и европейских теорий, а их переориентация в практическую плоскость американских интересов, преемствование и дальнейшее развитие отдельных положений. Выявлено, что существенными для развития американского юридического образования