Программно-целевой подход к формированию профессионального мастерства личности в условиях непрерывного социально-культурного образования

• Автор: Кузнецова, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 465 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Методология процесса формирования личности в системе непрерывного социально-культурного образования
§ 1. Методологические основания процесса формирования профессионального мастерства личности в системе непрерывного
социально-культурного образования
§2. Понятие «непрерывное социально-культурное образование»
§3. Диверсификация российского социально-культурного образования как методологическая основа формирования профессионального мастерства
личности
Глава П. Теоретические подходы к процессу формирования личности в системе непрерывного социально-культурного
образования
§1. Теория формирующей деятельности в процессе непрерывного
социально-культурного образования личности
§2. Программно-целевой подход как ведущая научная концепция формирования личности в системе непрерывного социально-культурного
образования
§3. Модель формирования профессионального мастерства
специалиста социально-культурной деятельности
Глава III. Школьное образование - подсистема многоуровневого процесса формирования профессионального мастерства личности в
системе непрерывного социально-культурного образования
§ 1. Профессиональная ориентация школьников на социальнокультурную деятельность
§2. Влияние учреждений дополнительного образования детей на процесс интеграции общего и профессионального развития личности в системе непрерывного образования
§3. Педагогическая деятельность, направленная на формирование профессионального мастерства личности школьника в основе программноцелевого подхода к системе непрерывного профессионального социальнокультурного образования
Глава IV. Технологии реализации программно-целевого подхода к формированию профессионального мастерства в системе непрерывного
социально-культурного образования
§ 1. Педагогические модели реализации программно-целевого подхода к формированию личности в системе непрерывного социально-культурного
образования
§2. Проектно-гуманитарные технологии реализации программноцелевого подхода к формированию профессионального мастерства в
системе непрерывного социально-культурного образования
§3. Научно-методическое обеспечение процесса реализации программно-целевого подхода к формированию профессионального мастерства в системе непрерывного социально-культурного
образования
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Наше общество находится в процессе реформирования и модернизации, поэтому «запаса» образования, полученного, как правило, в дотрудовой период жизни, для подавляющего большинства людей уже не хватает на весь период их трудовой жизни. Состояние управления и контроля за эффективностью образования в России не отвечает современным требованиям, что ставит перед педагогической наукой и практикой ряд неотложных задач, нацеливающих на опережающий характер обучения.
Важной тенденцией развития современной высшей школы во всем мире можно назвать переход от квалификационного подхода к компетентностному. В современной российской педагогике подчеркивается и необходимость перехода от школы знаний к школе культуры, когда образование становится не только неотъемлемой частью общей культуры, но и ее источником и важнейшим фактором.
Сложное и неоднозначное развитие общества в наши дни сопровождается целым рядом изменений и в самом подходе к образованию. В области профессионального социально-культурного образования ломка устоявшихся между субъектами отношений сопровождается появлением новой парадигмы, основанной на том, что целью образования как личностноориентированной культурной деятельности признается формирование «человека культуры». Это явление детерминировало более активное обращение ученых к развитию творческого потенциала личности, к особенностям ее формирования в процессе непрерывного образования. В настоящее время значительно расширилось число исследований, направленных на изучение непрерывного образования как области наиболее эффективного становления личности, в том числе и в направлении ее профессионального развития и роста профессионального мастерства.

Глава I. Методология процесса формирования личности в системе непрерывного социально-культурного образования
Задачи главы:
1) На основе системного анализа методологических трудов по философии, психологии, педагогике, философии, культурологии раскрыть методологию процесса формирования личности в непрерывном профессиональном социально-культурном образовании.
2) Дать определения наиболее значимым для авторской концепции программно-целевого подхода к формированию профессионального мастерства специалиста социально-культурной деятельности терминам, сформировать категориально-понятийный аппарат исследования.
3) Обобщить существующие в психолого-педагогической науке подходы к феномену личности и ее развития в онтогенезе.
4) Выявить отличительные особенности и признаки отечественных систем социально-культурного и педагогического образования, которые способствуют возникновению и развитию особой педагогической среды, оказывающей значительное воздействие на обе образовательные системы.
5) Определить основные направления диверсификации социальнокультурного образования в России; показать факторы ее необходимости, раскрыть принципы системы диверсификации.
§1. Методологические основания процесса формирования личности в системе непрерывного социально-культурного образования
История обращения к исследованию феномена личности и личностного развития в философии и психологии достаточна длительная.
Так, изучению свойств человека, во многом определяющих понятие «личность», посвящены труды великих философов раннехристианского