Формирование лингвокоммуникативной культуры студентов средствами ситуаций общения

• Автор: Тучкова, Екатерина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 261 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОКОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ
1Л. Теоретические предпосылки изучения лингвокоммуникативной
культуры
1.2. Ситуации общения как средство формирования •'
лингвокоммуникативной культуры студентов
1.3. Характеристика процесса формирования лингвокоммуникативной ( культуры студентов
1.4. Педагогические условия формирования лингвокоммуникативной культуры студентов
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИНГВОКОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ
2.1. Реализация педагогических условий формирования лингвокоммуникативной культуры студентов
2.2. Элективный курс как организационный способ формирования лингвокоммуникативной культуры студентов университета
2.3. Динамика формирования лингвокоммуникативной культуры студентов
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Современность характеризуется глубокими культурноцивилизационными изменениями, происходящими в современном российском обществе и во всем мире. Переход от индустриального к информационному обществу предопределил диалог культур как основу человеческого взаимопонимания, приоритетное начало в интеграции мира, в создании открытых обществ.
Тем не менее, растущая полярность уровней жизни,
неадекватность перспектив развития, насильственно навязываемый.

modus vivendi приводят к возникновению межкультурных, межнациональных противоречий и конфликтов. Доминирование мировых информационных технологий дает неограниченные возможности формирования общественного мнения и- массового сознания. В этих условиях весьма релевантным является знание средств языка, позволяющее использовать способы речевого воздействия на других. Для студентов особый интерес представляет коммуникативно-речевой, прагматический аспект языка, который, влияя на психику и поведение людей, нередко становится и средством манипуляции.
Необходимо отметить, что в процессе обучения в вузе, осуществляемого на родном языке, современные студенты имеют достаточно возможностей для формирования речевых умений, необходимых для будущей успешной деятельности. Однако иностранный язык остается лишь средством получения иноязычной информации и не затрагивает личностную сферу обучаемых. Это ставит вопрос о важности изучения лингвокоммуникативной культуры, рассматриваемой нами в качестве базовой составляющей подготовки студентов гуманитарного профиля в условиях университета.
Отсутствие описания специфики и структуры лингвокоммуникативной культуры с учетом общекультурных и профессиональных компетенций студентов, а также неопределенность путей и способов ее формирования, отсутствие учебно-методического обеспечения данного процесса
обусловливают актуальность научного обращения к проблеме формирования лингвокоммуникативной культуры студентов.
Анализ научной литературы свидетельствует о недостаточной изученности формирования лингвокоммуникативной культуры студентов. Проблема исследования состоит в необходимости разрешения противоречия между:
- возросшей потребностью общества в специалистах, обладающих комплексом компетенций, и неадекватной оценкой значения лингвокоммуникативной культуры для их формирования в условиях университета;
- стремлением студентов к осуществлению полноценного межкультурного общения и преимущественно монологическим характером процесса образования, несформированностью у студентов умений, связанных с выбором и использованием вербальных средств выражения в определенных ситуациях общения;
- насущной потребностью преподавателей в научно-методическом обеспечении формирования лингвокоммуникативной культуры студентов в условиях университета и его недостаточной разработанностью в педагогической науке.
Указанные противоречия послужили основанием для выбора темы исследования: «Формирование лингвокоммуникативной
культуры студентов средствами ситуаций общения».
Объект исследования: процесс формирования
лингвокоммуникативной культуры студентов университета.

Таким образом, реализовать ЛКК при помощи интерактивного механизма в условиях университета возможно при следующих условиях: профессиональном самопознании и профессиональном самовоспитании.
Познание студентом самого себя осуществляется в процессе общения, активного взаимодействия с другими, людьми в практической профессионально направленной деятельности. В самопознание включается изучение своих психических и физических особенностей, социальных проявлений, отношений к людям, к труду, к себе.
Студент не может обойтись без непрерывного самовоспитания, которое заключается в формировании необходимых для работы качеств, в том числе коммуникативных.
Еще один механизм функционирования ЛКК личности — перцептивный - включает в себя процесс формирования образа Другого путем «прочтения» психологических свойств и особенностей поведения человека за его физическими характеристиками. Хотя этот процесс недостаточно изучен, можно предположить, что познание Другого самым тесным образом взаимодействует с познанием себя: наблюдая в процессе
деятельности за другими людьми, мы вносим поправки в наше представление о себе, и затем это скорректированное представление вновь адаптируем к Другим.
ЛКК проявляется также через межличностное взаимопонимание, которое является одним из основных феноменов межличностного взаимодействия и характеризуется сходством субъективных суждений партнеров друг о друге и соответствием этих суждений объективным данным и особенностям людей. Прежде чем включиться в общение, сравнивая конкретных лиц друг с другом, с собой, с психологическими, литературными, этическими