Гуманизация образовательного процесса в кадетских учебных заведениях первой половины XVIII - начала XX века

• Автор: Михеева, Оксана Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 195 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГУМАНИЗАЦИИ ВОЕННОЙ ПОДГОТОВКИ

1.1. Теоретические основы гуманизации современного военного образования

1.2. Гуманизация в истории подготовки военных кадров

в России

1.3. Историко-педагогический анализ использования

гуманистических традиций в кадетских корпусах

Выводы

Глава 2. ГУМАНИЗАЦИЯ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ

ПРОЦЕССЕ В КАДЕТСКИХ КОРПУСАХ РОССИИ
ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ ХУШ - НАЧАЛА XX ВЕКА
2.1. Факторы профессионально-личностного становления воспитанников кадетских корпусов
2.2. Роль и место гуманитарных дисциплин в процессе подготовки воспитанников кадетских корпусов
2.3. Использование опыта гуманизации образовательного процесса кадетских корпусов Российской империи в современных условиях.
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В нашей стране всегда уделялось большое внимание Вооруженным силам, признавалось, что боеспособность страны определяется вооружением и подготовленностью армии. В связи с этим особую роль приобретает процесс подготовки военных специалистов, в ходе которого обучающийся не только получает профессиональные умения и навыки, но и проходит этапы личностного становления.
В «Концепции воспитания военнослужащих ВС РФ» (2004 г.) отмечено, что личность военнослужащего должна формироваться в ходе воспитательного процесса, имеющего гуманистическую направленность, при которой соблюдается сочетание «высокой требовательности к личности с уважением ее достоинства и заботой о ней», развиваются качества «гражданина-патриота, военного профессионала и высоконравственной личности».
Основа Вооруженных сил — офицерский корпус, к профессиональноэтическим качествам которого всегда предъявлялись высокие требования. Офицер - это руководитель, учитель, воспитатель для своих подчиненных. Формирование личности офицера происходит в стенах военно-учебного заведения. Задача военно-учебного заведения - из восемнадцатилетнего юноши, мировоззрение которого уже сформировано, сделать военного специалиста, осуществив его как профессиональное, так и личностное становление. Пять лет обучения - недостаточный срок для такого трудоемкого процесса. В связи с этим особое значение приобретает начальный этап профессиональной подготовки будущих офицеров. Понимание и принятие обществом этого факта активизировало процесс восстановления структур, существовавших в России почти до конца первой четверти XX века и дававших своим воспитанникам общеобразовательную подготовку, начальное военное образование, а также первые практические навыки военной службы. Речь идет о кадетских корпусах.
Кадетские корпуса за годы своего существования дали России много ярких личностей. Так, кадетами были: основатель русского театра Ф.Г. Волков, художники В.И. Верещагин, П.Н. Федотов, Н.А. Ярошенко, автор «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И. Даль, писатели А.Н. Радищев,
A.B. Сумароков, С.Н. Глинка, Ф.М. Достоевский, А.И. Куприн, композиторы
H.A. Римский-Корсаков, Ц.И. Кюи, основатель русской физиологии И.М. Сеченов, декабристы К.Ф. Рылеев, П.И. Пестель, П.П. Свистунов, В.П. Ивашев, историк, географ и революционер-анархист П. А. Кропоткин и многие другие.
Изучение педагогического наследия кадетских корпусов позволит познакомиться с возможными способами свободного и всестороннего развития личности воспитанника в современных военно-учебных заведениях.
Хронологические рамки исследования охватывают следующий период: первая половина XVIII - начало XX века. Нижний предел фиксирует начало деятельности кадетских корпусов Российской империи, верхний предел -прекращение существования этих военно-учебных заведений на территории России.
Анализ деятельности военно-учебных заведений России, в том числе и кадетских корпусов, проводился на всех этапах их существования. До середины XIX века опыт учебно-воспитательной деятельности обобщался и описывался в уставах, постановлениях, записках и других документах. В качестве примеров среди доступных нам источников, создававшихся начиная с середины XIX века, выделим следующие: «Сборник сведений о военноучебных заведениях в России» Н. Мельницкого (1857 г.), «Исторический очерк...» М. Лалаева (1880 г.), «Школа Российского офицерства» Ю.А. Галушко, А.Л. Колесникова (1993 г.). С середины XIX века появляются труды, непосредственно посвященные деятельности кадетских корпусов, в которых подробно описывалась история их создания и анализировалась учебно-воспитательная деятельность («Кадетские корпуса и военные гимназии» (1884 г.), М.В. Аксенов «Смоленский кадетский корпус» (1907 г.), Благовещенский «Младшие классы кадетских корпусов» (1907 г.) и другие). После

блюдали за боями. Кроме того, юные воины учились и основам тактики: построению отряда в бою, порядку возведения оборонных сооружений, обустройству походного лагеря и т.д. [136, с. 11-12]. Цель военного образования того времени - развитие и укрепление телесных и нравственных сил, формирование мужества и храбрости, способностей к военному делу. В этой связи широко практиковались гимнастические и военные упражнения, различного рода военные игры, охота на зверей и т.п. [70, с. 42]. По другим источникам [82, с. 39], подготовка войск в мирное время не проводилась, но этот недостаток компенсировался постоянно накапливавшимся боевым опытом.
Становление Вооруженных сил России связано с историей Древнерусского государства. В связи с социальным расслоением населения в обществе стали выделяться бояре, воеводы, князья, у которых появлялись вполне определенные функции военачальника: формирование специального вооруженного отряда из лучших воинов рода — дружины, подготовка ее к боевым действиям. В начале своего существования дружина состояла из наемников (варягов). Позднее в нее вошли славяне, а к концу X - середине XI века в составе дружины были преимущественно славяне. В результате этого уже в середине IX века на Руси появляется военное сословие, занятое «исключительно войной и торговлей» [82, с. 7].
В этот период большое значение уделяется патриотическому воспитанию. Так, в начале XI века первый митрополит киевский из русского духовенства Иларион прославление подвигов предков, воспитание на героических традициях прошлого рассматривал как общегосударственную задачу, осознавая ее особое значение для новых поколений [9, с. 151].
Идеи защиты Отечества представлены в трудах Владимира Мономаха (1053-1125), считавшего патриотизм основой военного воспитания. Князь в своем «Поучении» дал практические советы военачальнику, суть которых сводилась к необходимости в ходе подготовки и ведении боевых действий быть самостоятельным в принятии решений, а также не перепоручать даже