Воспитание исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России

• Автор: Рындя, Евгений Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 197 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование педагогических основ

совершенствования воспитания исполнительности у

военнослужащих внутренних войск МВД России

1.1 Воспитание исполнительности в теории и практике воспитания военнослужащих

1.2 Сущность и содержание исполнительности у военнослужащего внутренних войск МВД России
1.3 Состояние воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России
1.4 Педагогические основы совершенствования воспитания исполнительности военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по совершенствованию воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов
внутренних войск МВД России
2.1 Программа опытно-экспериментальной работы по воспитанию исполнительности у военнослужащих
2.2 Обоснование критериев оценки уровня исполнительности у военнослужащих
2.3 Мониторинг результатов опытно-экспериментальной работы
по воспитанию исполнительности у военнослужащих

ГЛАВА 3. Основные направления совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России
3.1. Совершенствование теоретической и методической подготовки офицеров подразделений обеспечения учебного процесса
вузов внутренних войск МВД России
3.2. Индивидуальный подход в воспитании исполнительности у военнослужащих
3.3. Управление самовоспитанием исполнительности у военнослужащих
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
История развития внутренних войск МВД России убедительно свидетельствует о том, что потребность в постоянном повышении ■ их готовности к выполнению поставленных задач объективно приводит к необходимости непрерывного совершенствования воспитания военнослужащих. Такая необходимость обусловливается тем, что общий успех в решении задач, в конечном счете, зависит от успешного выполнения обязанностей каждым военнослужащим. В то же время, невозможно качественно выполнить свои функции, если у военнослужащего не сформированы необходимые профессионально важные качества. И, прежде всего, это касается военнослужащих обеспечивающих учебный процесс в вузах ВВ МВД России, именно они обеспечивают его эффективное функционирование. Проблема воспитания исполнительности у данной категории военнослужащих в полной мере отвечает потребностям решаемых в вузах ВВ МВД России задач и относится к числу наиболее актуальных в их жизнедеятельности. Р1о особое значение ее решение приобретает в переломные для российского государства моменты. Такое положение объясняется тем, что именно в эти периоды, вследствие коренных изменений, происходящих в жизни страны и внутренних войск, в.наибольшей степени обостряется противоречие между сложившимся и требуемым характером процесса воспитания военнослужащих в вузах внутренних войск. Без «разрешения» данного противоречия невозможно успешно решать возложенные на вузы ВВ МВД России задачи.
Воспитание исполнительности у военнослужащих обеспечивающих учебный процесс в вузах ВВ МВД России в настоящее время приобретает особо важное значение. Значимость данной проблемы заключается в том, что учебный процесс в вузах ВВ МВД России переходит на более качественную ступень в подготовке офицерских кадров для подразделений ВВ МВД России, выполняющих возложенные на них задачи в условиях сложной,
является формирование соответствующих умений и навыков работы с весьма разнообразным инструментом или сложными органами управления.
Человек в процессе исполнительской деятельности может проявлять изобретательность, мастерство, талант. Но все это происходит непосредственно на субъектном уровне, а функции самосознания личностного уровня только предполагаются, так как исполнительность как свойство, имеющее мотивирующую силу, непосредственно направляется, прежде всего, на процесс и результат деятельности.
Однако подчеркивает В.Ф. Сафин, исполнительская деятельность может не мотивироваться целями, выходящими за пределы этой деятельности. В содержательном плане такая деятельность в большей степени лишена риска, не определяется целями личности, связанными со смыслом жизни и связана с ограничениями свободы выбора цели и средств ее достижения. По этой причине ответственность за исполнительность и её последствия иногда приписываются субъектом лицам, которые стоят за поручениями, инструкциями, указаниями и приказами (например, эсэсовцы в фашистских концлагерях оправдывались тем, что они выполняли лишь приказ). Следует подчеркнуть, что исполнительность в отдельных случаях может обусловливать отчуждение исполнительской деятельности и ее результатов от личности самого субъекта, выступать тормозом формирования не только личностных свойств субъект, но и его индивидных качеств. В этом случае исполнительность характеризует личность, прежде всего как субъекта предметной деятельности.
Исполнительное действие - это приобретенное в результате обучения и повторения умение решать профессиональные задачи. Исполнительность формируется в процессе обучения и воспитания, иногда длительное время. Основным содержанием выступают когнитивные (перцептивные, мнемические, умственные) исполнительные действия. Таким образом,
'См.: Психологический словарь/ Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - 2-е изд - М.: Педагогика-Пресс, 1997.-C.I