Формирование социальной ответственности студента в социокультурном образовательном пространстве

• Автор: Барановская, Лариса Альбертовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 434 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. Теоретико-методологические основания формирования

социальной ответственности студента

§ 1. Междисциплинарный анализ сущности социальной

ответственности

§ 2. Социальная ответственность в аксиологическом

измерении

§ 3. Личный выбор во взаимосвязи с основными характеристиками

социальной ответственности

Выводы по первой главе

Глава II. Организация социокультурного образовательного пространства в контексте формирования социальной ответственности
студента: концептуальные положения
§ 1. Сущность социокультурного образовательного пространства и
особенности его организации
§ 2. Содействие как педагогическая стратегия формирования
и развития социальной ответственности студента
§ 3. Содействие формированию социальной ответственности
студента: организационно-педагогический аспект
§ 4. Интегративная концепция формирования социальной
ответственности студента в социокультурном образовательном
пространстве
Выводы по второй главе
Глава III. Педагогическое обеспечение реализации стратегических условий формирования социальной ответственности студента в
социокультурном образовательном пространстве
§ 1. Насыщение социокультурного образовательного пространства вуза аксиологическими смыслами социально ответственного отношения
студента к учебно-профессиональной деятельности
§ 2. Разработка и реализация механизма ответственной зависимости в
учебно-воспитательном процессе
§3.Организационно-педагогическое сопровождение участия студента
в культурных практиках
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
Актуальность проблемы исследования. В стране формируется общество, основанное на доверии и ответственности, что определено в «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года». В документе также подчеркивается необходимость развития образования, ориентированного на формирование социально-творческой личности, ответственной за результаты и последствия принятых и реализованных решений, проявляющей социально ответственное поведение, заинтересованность в профессиональном росте. В этом видится социальный заказ государства на формирование социальной ответственности личности, способной к нравственному выбору, ориентированному на благо других людей и себя. Это обусловлено тем, что в быстро меняющемся мире стратегические преимущества будут иметь те государства, которые смогут эффективно развивать и продуктивно использовать инновационный потенциал развития, основным носителем которого является молодежь. В «Стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации» сказано, что от позиции молодежи в общественно-политической жизни, ее ответственности за свое будущее будет зависеть темп продвижения государства по пути инновационных преобразований. Отмечается, что учащаяся молодежь должна быть готова к построению эффективных самостоятельных, ответственных взаимоотношений с участниками рынка труда, к многообразной общественной деятельности, ответственному родительству. Это означает, что ответственность в ее социальном модусе является ценностью и значимой характеристикой российской молодежи, а ее формирование - важной педагогической задачей.
В тексте законопроекта «Об образовании в Российской Федерации» обращено внимание на наличие в законодательстве существенного пробела и значительной неопределенности в отношении основных обязанностей обучающихся и их ответственности. В статье 44 данного документа -«Ответственность обучающихся» - отражены общие требования к их ответственности в дисциплинарном плане и меры педагогического

социума (в том числе и образования) способствует осознанию возможности формирования социальной ответственности с учетом перспектив его развития и общих образовательных ориентиров, определяемых стратегическими тенденциями в данной сфере. Синтезирующий вектор анализа различных педагогических подходов к формированию социальной ответственности направлен на их интеграцию, поиск стратегических решений и новых нормативных концепций, возможностей развития этого процесса в социально желательном русле, избегая при этом как чрезмерного оптимизма, так и крайнего пессимизма. В этой связи разработка интегративной концепции формирования социальной ответственности студентов является актуальной и своевременной. Именно поиск значимых педагогических стратегий, коррелирующих с новой социальной реальностью (в том числе в области образования студентов), осуществляется в пространстве данных подходов и принципов, которые в нередуцируемом многообразии педагогических путей и условий формирования социальной ответственности позволяют целенаправленно избирать те, которые могут быть результативно реализованы в практике образования. Данная глава отражает общие ориентиры исследования в контексте обозначенных подходов.
1.1. Междисциплинарный анализ сущности социальной ответственности
Цель и задачи нашего исследования требуют провести анализ сущности социальной ответственности, точнее, выявить сущность социальной ответственности по трем основаниям: философско-антропологическому, социально-историческому, психолого-педагогическому. Это позволит определить не только сущностные характеристики данного феномена, но и установить, кто совершает и перед кем совершаются ответственные действия.