Дидактическое обеспечение формирования базовой информационной культуры школьников в учреждениях дополнительного образования детей

• Автор: Лукоянова, Марина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 265 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические и практические предпосылки формирования базовой информационной культуры личности школьника в учреждениях дополнительного образования детей
1.1. Содержание и структура понятия «базовая информационная культура личности школьника»
1.2. Педагогический потенциал учреждений дополнительного образования детей в формировании базовой информационной культуры школьников
1.3. Существующие подходы к формированию базовой информационной культуры школьников в учреждениях общего и дополнительного

образования детей

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Проектирование и реализация модели дидактического обеспечения формирования базовой информационной культуры школьников в учреждениях дополнительного образования детей
2.1. Проектирование целей базовой информационной культуры школьников в учреждениях дополнительного образования детей
2.2. Разработка содержания, форм и методов дидактического обеспечения формирования базовой информационной культуры школьников в учреждениях дополнительного образования
2.3. Ход и результаты экспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современных условиях во всех сферах жизнедеятельности происходят радикальные изменения, которые коренным образом влияют на повышение роли образования. Эти изменения связаны, как отмечает академик РАО А.М. Новиков, со стремительным переходом человечества в совершенно новую, так называемую постиндустриальную эпоху своего развития, в которой новыми источниками благосостояния становятся знания и коммуникация в значительно большей мере, чем природные ресурсы и физический труд, характерные для индустриального общества. Происходит становление информационного общества, что требует обеспечения адекватности образования динамичным изменениям, происходящим в природе и обществе, всей окружающей человека среде, возросшему объему информации, стремительному развитию новых информационных технологий.
Особое значение в этих условиях приобретает формирование и развитие информационной культуры личности, начиная со школьной скамьи. Сегодня совокупность информационных потоков вокруг каждого человека столь велика, разнообразна и разветвлена, что требует от него знания законов информационной среды и умения ориентироваться в информационных потоках.
На современном этапе информатизации общественной жизни само понятие информационной культуры приобретает вариативный характер: его структура разрастается, возникают новые содержательные компоненты, меняются требования к информационной культуре личности, в зависимости от её профессиональных и личностных потребностей. На фоне таких процессов возникает потребность в выделении в информационной культуре личности составляющих компонентов, которые позволят объединить интересы определенной группы людей, в частности, школьников. Но поскольку информационная культура школьника имеет самые разнообразные

формы и проявления, различные по своей глубине (один школьник умеет играть в компьютерные игры, другой - программирует, третий сидит в социальных сетях и др.), возникает другая потребность - в определении базовой информационной культуры школьника.
Она предполагает формирование совокупности личностных качеств учащихся, определённого стиля мышления, основ грамотной работы с информацией, навыков информационной деятельности по использованию современных информационных и компьютерных технологий для решения практических задач и выполнения творческих заданий в познавательной и учебной деятельности, ориентированных на сбор, поиск, оценку, отбор, организацию, хранение, передачу информации. Это позволит в будущем на данной основе осуществить профильную подготовку, связанную с выбором профессии, и адаптироваться к условиям жизни в информационном обществе.
В связи с этим в системе общего образования существенно возрастает актуальность задачи формирования базовой информационной культуры школьников. Дидактическое обеспечение формирования базовой информационной культуры школьника должно обладать инвариантностью поставленных целей, с одной стороны, и свойством вариативности соответствующего содержания, форм и методов обучения в условиях стремительного развития информационных технологий, с другой стороны.
В формировании базовой информационной культуры школьников важную роль играет такой фактор, как своевременное отражение в содержании школьного образования вновь появляющихся информационных технологий. Однако структура современного школьного образования в рассматриваемой области не в полной мере обеспечивает реализацию этой задачи. Ввод соответствующих дисциплин регламентирован государственным стандартом, в котором обозначены основные элементы базовой подготовки школьников в области информационных технологий. Так, например, учебный предмет «Информатика и ИКТ», призванный

библиографических баз данных читатели детских библиотек в настоящее время получают доступ к местным информационным ресурсам. Есть надежда, что в ближайшее время будут созданы библиотечные информационные сети, и по каналам связи информацию о книгах школьники смогут получить и из других библиотек и информационных центров. Но уже сейчас выход на региональные и мировые источники информации обеспечивают СП-ШЭМ-технологии. Коллекции СО-ЕЮМ дисков в библиотеках, включающие мировые компьютерные энциклопедии, путеводители по разным странам, электронные книги, справочники по литературе, живописи, музыке, расширяют информационное пространство детей, формируют глобальный аспект информационной культуры -понимания мира как единого информационного пространства.
Образовательные учреждения должны ориентироваться на обучение не только воспроизводить выученный материал, но и анализировать, интерпретировать новый, незнакомый. Это означает, что учебные цели не должны сводиться к перечню подлежащей усвоению информации, а включать формирование умений работать с ней. Причем сегодня следует делать акцент на формировании умений работать с незнакомой информацией, незнакомым текстом из разных источников. Такой переход к процессу важен именно потому, что в эпоху Интернета появилось информационное изобилие и стоит серьезная задача научить учащихся подходить к нему критически. Умение находить нужную информацию, оценивать, анализировать и интерпретировать ее сегодня становятся важнейшими требованиями к личности.
Четвертая особенность связана с одним качественно новым явлением постиндустриальной эпохи, которое, безусловно, будет оказывать в ближайшие годы существенное влияние на развитие школы России [32, 90, 94, 97, 123]. Речь идет о новом знании и его применении. В индустриальную эпоху имело важное значение то, где получено новое знание, ибо в той же стране оно находило, как правило, и практическое применение