Формирование мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания

• Автор: Васильева, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 166 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия 14 «формирование мотивационно-ценностного отношения к здоровью»

1.2. Особенности процесса формирования мотивационно-

ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в социальнопедагогическом контексте

1.3. Педагогические условия формирования мотивационно-

ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания
2.1. Опыт разработки и внедрения технологии формирования
мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза
в процессе физического воспитания
2.2. Результаты и анализ опытно-экспериментальной работы по
формированию мотивационно-ценностного отношения к здоровью у студентов вуза в процессе физического воспитания
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследуемой проблемы. Масштабные , преобразования, которые произошли в российском обществе, повлияли на экономическую, культурную, духовную, социальную жизнь людей. Это вызвало изменения в их образе жизни, а также отразилось на состоянии здоровья населения.
В числе приоритетных направлений Государственной программы РФ «Развитие здравоохранения до 2020 года» обозначены профилактика заболеваний и формирование здорового образа жизни. Данной программой провозглашена новая парадигма в системе здравоохранения - приоритеты смещаются от лечения заболеваний к их предотвращению и поддержанию здоровья.
Положение об определяющей роли образа жизни человека для его здоровья высказывали такие ученые, как Л. И. Анциферова, А. Г. Асмолов, А. В. Басов, Ю. В. Громыко, А. К. Зиньковский, Ю. П. Лисицын,
A. М. Малыгин, Л. Ф. Тихомирова и др. Проблемы образа и стиля жизни человека, оценки его здоровья изложены в работах О. А. Александрова,
B. К. Бальсевича, Н. Д. Граевской, В. И. Жолдака, В. П. Зайцева, А. П. Лаптева, Ю. П. Лисицына, В. А. Лищука, Н. Ф. Сороки и др.
В настоящее время в целях укрепления здоровья населения России, снижения уровня заболеваемости, инвалидности, смертности реализуются национальные проекты «Здравоохранение» и «Образование». Приоритетными направлениями являются: необходимость повышения качества организации просветительной, профилактической и физкультурно-оздоровительной работы в различных типах образовательных учреждений, направленной на формирование здорового образа жизни; сохранение и укрепление здоровья человека. По мнению ряда ученых, здоровье современного человека зависит от его собственного
к нему отношения. Такая позиция является важнейшим условием оздоровления общества. :
Сегодня в образовательной системе приоритетным является сохранение здоровья детей в период обучения (Н. П. Аникеева, !(
Н. В. Барышева, В. Г. Бочарова, Г. К. Зайцев, П. И. Третьяков и др.). Однако, как показывает статистика, представленная в Государственной программе «Развитие здравоохранения до 2020 года», у выпускников школ 2011 года по сравнению с 2005 годом произошел рост заболеваемости на 25,6% болезнями нервной системы; на 20,1% - болезнями костномышечной системы и соединительной ткани, что говорит о низком уровне сформированное у обучающихся культуры здоровья.
В исследованиях современных ученых (Н. П. Абаскаловой, Л. П. Аветисова, В. К. Валиевой, М. Я. Виленского, В. Н. Ирхина,
Н. К. Иванова, Э. М. Казина, Л. В. Швед) отмечается, что как педагоги, так и студенты вузов обладают недостаточной информацией о здоровье и здоровом образе жизни, занятия физической культурой не удовлетворяют потребности в двигательной активности, знания о влиянии стиля жизни на здоровье, о вреде алкоголя, никотина, наркотиков у многих студентов не переросли в мотивацию сохранения здоровья. На основании этого можно сделать вывод, что уровень информированности о культуре здоровья у большинства будущих специалистов остается лишь на уровне знаний, но не практической реализации этих идей и принципов, чаще всего у студентов преобладает индифферентное отношение к своему здоровью.
В науке развивается новое научное направление - «психология здоровья» (В. А. Ананьев, И. Н. Гурвич, Г. С. Никифоров и др.). Его представители отмечают, что отношение к здоровью является слабо разработанным вопросом, и подчеркивают, что сохранение здоровья должно стать ведущей потребностью человека на всем протяжении его

ценностей, обеспечивающих актуализацию ресурсов личности в ходе построения индивидуальных программ оздоровления.
Анализ исследований В. Н. Беленова [25], А. Г. Здравомыслова [72], .
М. Г. Казакиной [79], А. В. Кирьяковой [86], В. А. Ядова [187] показал, что ■; осознание здоровья как ценности, отношение к состоянию своего здоровья являются первопричиной, на которой будет выстраиваться дальнейший ] здоровый образ жизни личности. Следовательно, важнейшим компонентом деятельности по сохранению и укреплению здоровья являются мотивы, , т. е. те побуждения, которыми руководствуется личность.
Всесторонний анализ работ Л. И. Алешиной [5], Д. В. Викторова , [36], И. В. Ефимовой [65], Б. К. Ивановой [74], Л. П. Шиповской [183] позволил дать следующее определение мотивационно-ценностного | отношения к здоровью: это система мотивов личности, аккумулирующая и направляющая ее нравственные, духовные, физические проявления в разных областях жизнедеятельности с позиций здоровьесбережения. | Мотивационно-ценностное отношение студентов к здоровью представляет собой социально обусловленную причастность личности к конкретному • виду здоровьесозидающей деятельности, формирование которой зависит
от индивидуально-типологических особенностей студентов. Важным *

личностно-психологическим свойством, предполагающим у студентов устойчивый, мотивированный интерес к поддержанию и укреплению , своего здоровья, является осознанная оценка социального и личностного значения здоровья. При этом социально значимые цели взаимодействуют с личностными намерениями и мотивами, сопровождают выработку ’

личностной позиции по отношению к своему здоровью, активизируют процесс формирования здоровьесозидающей деятельности.
Мотивационно-ценностное отношение к здоровью как компонент . структуры личности представляет собой структурно-уровневое, , динамическое, интегративное образование, состоящее из трех