Вербализация концепта "CHILD" на материале произведений Дж.К. Роулинг

• Автор: Бабарыкина, Татьяна Сергеевна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Северодвинск
• Количество страниц: 193 с. : ил.

Глава I. МЕТОДОЛОГИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННЫХ КОНЦЕПТОВ
§ 1. Художественная картина мира и проблема ее интерпретации в современной лингвистике
§ 2. Понятие художественного концепта и способы его экспликации в современных исследованиях
§ 3. Феномен «ребенок» в английской культуре и литературе. Творчество Дж.К. Роулинг
Выводы
Глава II. ЯЗЫКОВОЕ ВЫРАЖЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО КОНЦЕПТА CHILD В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ДЖ.К. РОУЛИНГ
§ 1. Методика отбора исследовательского материала
1.1. Обоснование выбора имени художественного концепта
1.2. Критерии отбора единиц, репрезентирующих художественный концепт CHILD
§ 2. Понятийный слой художественного концепта CHILD в произведениях Дж.К. Ролинг
§ 3. Образный слой художественного концепта CHILD в произведениях Дж.К. Ролинг
3.1. Образный слой, выделяемый на основе аудитивной перцепции
3.2. Образный слой, выделяемый на основе визуальной перцепции
§ 4. Оценочный слой художественного концепта CHILD в произведениях Дж.К. Ролинг
Выводы
Заключение
Список литературы
Список лексикографических источников
Список источников примеров
Список принятых сокращений

Данная диссертационная работа посвящена изучению языкового наполнения художественного концепта CHILD в художественной картине мира Дж.К. Роулинг.
Актуальность исследования определяется рядом факторов.
Когнитивная лингвистика, выдвинувшаяся на передний план в современном языкознании, проявляет интерес к изучению мыслительного содержания языковых единиц разного уровня, включая и текст. Частью когнитивного изучения текста выступает концептуальный анализ. Несмотря на множество работ, посвященных описанию разных концептов и разных аспектов концептов, остается еще немало нерешенных вопросов, среди которых и неразработанность методологии выявления концептуальных признаков в художественном тексте, неоднозначность подходов к изучению способов репрезентации художественных концептов у разных исследователей. Настоящая диссертация позволяет приблизиться к решению этих вопросов.
В системе ценностей каждого народа проблемы ребенка всегда являлись и являются значимыми (у каждого человека был период детства). Вместе с тем одноименный концепт и особенности его вербализации в художественных текстах разных авторов до сих пор не были объектом специального рассмотрения при всей популярности книг Дж.К. Роулинг. Кроме того, описание фрагмента концептосферы Дж.К. Роулинг - популярной современной английской писательницы - способствует более полному выявлению не только авторской, но и национальной английской языковой картины мира.
Объектом исследования является художественный концепт CHILD в произведениях английской писательницы Дж.К. Роулинг.
Предмет исследования — языковые средства репрезентации художественного концепта CHILD в художественной картине мира Дж.К. Роулинг.
Материал исследования включает 8148 художественных контекстов, извлеченных методом сплошной выборки из 7 произведений английской писательницы Дж.К. Роулинг: «Harry Potter and the Sorcerer’s Stone», «Harry Pot-

ter and the Chamber of Secrets», «Harry Potter and the Prisoner of Azkaban», «Harry Potter and the Goblet of the Fire», «Harry Potter and the Half-Blood Prince», «Harry Potter and the Deathly Hallows» (общим объемом 4162 страницы).
Книги Дж.К. Роулинг относятся к значительным, хотя и неоднозначно воспринимаемым явлениям английской литературы, которые исследуются с разных сторон: с точки зрения образовательных технологий [Надеждина, 2003], социологии [Кратасюк, 2003], теории и практики перевода [Еремеева, 2003], как явление современной детской литературы [Капкова, 2005; Волкодав, 2006], как произведение, которое несет традиции английской классической литературы [Егорова, 2003], как явление молодежной субкультуры [Бревнова, 2005; Васильева, 2005], а также субкультуры «поттеристов» [Го-ралик, 2003], исследователи интересуются сюжетом, раскрытием способов реализации авторского замысла, интерес вызывает самодеятельное творчество поклонников «Гарри Поттера» [Прасолова, 2009].
Зарубежные исследователи на примере книг Дж.К. Роулинг рассматривают проблемы главного героя в произведениях для детей [Nikolajeva, 2001], мотивы змееборчества в современной английской литературе [Unerman, 2002], фольклорные истоки жанра фэнтэзи [Sullivan, 2001], особенности описания волшебных миров [Colbert, 2004].
Вместе с тем, диссертационные работы, касающиеся изучения концеп-тосферы произведений Дж.К. Роулинг, по нашим наблюдениям, носят единичный характер [Годес, 2009].
К исследованию привлекались также данные толковых, этимологических, фразеологических словарей, словарей пословиц, поговорок и афоризмов английского языка, словарей синонимов, жаргонизмов и сленгизмов, включая электронные словари Интернет-ресурса. Общее количество словарей составляет 33 наименования.

носителей языка, для которых конкретная языковая- единица является концептом, концепты делятся на индивидуальные, коллективные, национальные, межнациональные, общечеловеческие. В, зависимости от области существования,концептьь делятся на культурные и политические. Культурные концепты, в свою очередь, подразделяются на философско-культурные (der Geist, der Gott, der Wille) и общественно-культурные (die Ordnung). Политические концепты могут быть политическими (die Wende) и общественно-политическими (die Gerechtigkeit). По времени существования в языке концепты делятся на устоявшиеся, концепты продолжительного периода существования, концепты с непродолжительным временным периодом существования [Моисеева, 2007]. Рассматриваемый нами концепт по этой классификации является индивидуальным, культурным, устоявшимся.
Примером классификации именно художественных концептов является типология художественных концептов Н.С. Болотновой. Н.С. Болотова подразделяет художественные концепты на группы по следующим четырем основаниям: а) эстетическая значимость, б) средства выражения, в) степень оригинальности, г) структура [Болотнова, 1992].
По эстетической значимости различаются концепты-локативы и ключевые концепты. По средствам выражения художественные концепты могут быть словесными, сверхсловными и текстовыми. По степени оригинальности выделяются узуальные и индивидуально-авторские концепты, а также концепты-универсалии, лингвокультурные концепты И концепты-уникалии. По структуре художественные концепты делятся на три подгруппы: а) макро- и микроконцепты, б) персонажные и базовые концепты, в) концептуальные пары, концептуальные структуры и гиперконцепты. По мнению Н.С. Болотновой, художественные концепты репрезентируются лексическими микроструктурами по вертикали, то есть текстовыми парадигмами, и по горизонтали — лексическими структурами высказываний и блоков высказываний, текстовыми ассоциативно-смысловыми полями концептов, лексической макроструктурой целого текста [Болотнова, 1992, 1994]. Наш концепт по этой