Курсовая работа как средство формирования основ исследовательской деятельности курсантов военного вуза
Страницы оглавления работы
Глава 1. Теоретико-методические основы формирования основ
1.1. Научно-исследовательская деятельность курсантов в процессе обучения в военном вузе: изученность проблемы в психолого-педагогической
1.2. Современные научно-педагогические подходы к организации и содержанию исследовательской деятельности курсантов в военном вузе
1.3. Проектирование формирования основ исследовательской деятельности курсантов военного вуза в процессе выполнения курсовой работы
Глава 2. Организационно-педагогические условия управления формированием основ исследовательской деятельности курсантов военного вуза в процессе выполнения курсовой работы
2.1. Организационная модель формирования основ исследовательской деятельности курсантов военного вуза в процессе выполнения курсовой работы
2.2. Педагогические средства повышения эффективности формирования
основ исследовательской деятельности курсантов военного вуза в процессе выполнения курсовой работы
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию основ исследовательской деятельности курсантов военного вуза
Заключение
исследовательской деятельности курсантов военного вуза
науке
Литература
Актуальность темы и постановка проблемы исследования
условиях нестабильного социально-экономического состояния в России появилась острая необходимость и потребность в улучшении профессиональной подготовки специалиста. Обществу требуются люди, способные творчески подходить к решению любой проблемы, способные сравнивать, анализировать, исследовать, умеющие находить выход из нетипичных ситуаций. В полной мере это относится и к подготовке военных кадров.
В соответствии с новыми общественными потребностями возникла необходимость осуществления поиска новых путей развития личности военного специалиста. Одним из путей такого развития является исследовательская деятельность. Офицер, владеющий профессиональными исследовательскими умениями и навыками, способный активно и независимо мыслить, ориентироваться в потоке военно-научной и технической информации, умеющий творчески решать различные задачи, искать новые варианты решения ситуаций, сможет обеспечить обороноспособность страны на должном уровне, отвечающем требованиям современного общества.
Вместе со сменой образовательных парадигм в высшей школе изменяется и содержание понятия «хорошо подготовленный специалист». Если раньше во главу угла в образовательном процессе в вузе ставилась задача систематической углубленной профессиональной подготовки, то в настоящее время, не снижая требований к профессиональным знаниям, во главу угла ставится развитие творческого потенциала личности. Причины смены образовательных парадигм обусловлены изменяющимися условиями функционирования общества. Быстрое развитие новых технологий, стремительный рост объема новой научной информации, развитие междисциплинарных областей знаний и исследований делает уязвимой
систему образования, нацеленную лишь на углубленную узкую специализацию.
В связи с вышесказанным возникает необходимость перевода образования на новую методологическую основу. Такой основой может служить обучающе-исследовательский принцип. Суть принципа заключается в вовлечении студентов в активную познавательную деятельность, в «переориентацию учебного процесса на развитие творческого потенциала личности, воспитание культуры мышления, овладение методологией науки и, в конечном итоге, на подготовку специалиста, способного находить пути решения проблем, возникающих в профессионально-производственной и научной сфере» (А.ИЛесникович, Л.Н.Тихонов, В.И. Дынич и др., 1998).
Данные подходы актуальны и вполне применимы для системы подготовки офицеров в военном вузе. Сложный и динамичный характер современной служебно-боевой деятельности, использование в ней новейших информационных технологий, образцов вооружения и военной техники, зависимость хода и исхода военных действий от содержания и качества заблаговременно проведенной работы обусловливают объективную потребность в совершенствовании системы профессиональной подготовки военных специалистов. Включение курсантов в разнообразные формы исследовательской деятельности в значительной степени повышают эффективность образовательного процесса, способствует развитию профессиональной и общекультурной компетенции будущих офицеров и военных специалистов, обеспечивая в целом высокий уровень качества их подготовки.
Важное место в психологических и педагогических исследованиях занимает проблема формирования способностей к конкретным видам деятельности. В них показана возможность формирования способностей через создание личностной установки на овладение предметом деятельности. Большое значение имеет научная отработка программ действия по освоению
В контексте целостного педагогического процесса В.А.Сластенин и др. (1997) выделяют две группы принципов: организации педагогического процесса и руководства деятельностью обучающихся.
Принцип гуманистической направленности педагогического процесса -ведущий принцип образования, выражающий необходимость сочетания целей общества и личности. Реализация этого принципа требует подчинения всей образовательной работы в военном вузе задачам формирования всесторонне развитой личности будущего офицера.
Принцип научности является ведущим ориентиром при приведении содержания образования в соответствие с уровнем развития науки и техники, опытом, накопленным мировой цивилизацией. Имея прямое отношение к содержанию образования, он проявляется прежде всего при разработке учебных планов, учебных программ и учебников. Принцип научности имеет отношение к методам педагогической деятельности и деятельности обучающихся. Согласно этому педагогическое взаимодействие должно быть направлено на развитие познавательной активности обучающихся, формирование у них умений и навыков научного поиска, ознакомление со способами научной организации учебного труда, чему способствует широкое использование проблемных ситуаций, в том числе ситуаций нравственного выбора. Такое обучение позволяет обеспечить формирование у курсантов и слушателей умений наблюдать явления, фиксировать и анализировать результаты наблюдений, вести научный спор, доказывать свою точку зрения, рационально использовать научную литературу и т. п.
Научно обоснованное построение целостного педагогического процесса предполагает его ориентированность на формирование в единстве знаний и умений, сознания и поведения. Это требование вытекает из общепризнанного в отечественной психологии и педагогике закона единства сознания и деятельности, сообразно которому сознание возникает, формируется и проявляется в деятельности. Однако как совокупность
Рекомендуемые диссертации данного раздела
| Название работы | Автор | Дата защиты |
|---|---|---|
| Подготовка будущих учителей технологии к проектированию психологически безопасной образовательной среды в современной школе | Малий Дмитрий Владимирович | 2020 |
| Формирование готовности к управлению конфликтом у сотрудников организации в процессе корпоративного образования | Шавырина, Александра Евгеньевна | 2015 |
| Формирование организационно-управленческой компетентности студентов технического вуза | Ран Наталья Алексеевна | 2016 |