Диссертация на тему "Коррекция восприятия человека с учетом влияния вербальной установки на учащихся с нарушением интеллекта", скачать бесплатно автореферат по специальности 13.00.03 - Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Современное состояние разработанности проблем восприятия человека в общей психологии, специальной психологии и педагогике

1.1. Восприятие человека как основа межличностного познания.

1.2. Специфика восприятия человека у детей с ограниченными возможностями здоровья

1.3. Установка и ее значение в формировании образа человека.

1.4. Влияние установки на детей с нарушением интеллекта.

1.5. Современные подходы к проблеме психологопедагогической

коррекции восприятия человека у учащихся с нарушением интеллекта

Глава 2. Изучение особенностей восприятия человека под влиянием

вербальной установки у детей с нарушением интеллектуального

.
развития.
2.1. Описание экспериментального исследования особенностей восприятия изображения сверстника под влиянием вербальной установки различного уровня
2.2. Восприятие сюжетного изображения сверстника под влиянием операциональной установки.
2.3. Влияние операциональной установки на восприятие портретного изображения сверстника
2.4. Взаимовлияние операциональной установки и типа изображения сверстника на процесс его восприятия.
2.5. Восприятие портретного изображения сверстника под влиянием
смысловой установки
Выводы.
Глава 3. Коррекция восприятия человека с учетом факторов подверженности влиянию вербальных установок детей с нарушением интеллекта
3.1. Психологопедагогические условия коррекции восприятия человека у учащихся с нарушением интеллекта
3.2. Описание комплекса психологопедагогических мероприятий по коррекции восприятия человека у учащихся 56 классов специальной коррекционной школы VIII вида.
3.3. Психологическая оценка эффективности совершенствования процесса психологопедагогической коррекции восприятия человека
3.4. Педагогическая оценка эффективности совершенствования процесса
психологопедагогической коррекции восприятия человека
Выводы.
Заключение.
Литература

Определенный интерес представляют исследования, в которых выявляется направление рассматривания лиц. Исследованиями В. Н. Панферова [7] доказано, что рассматривание идет сверху вниз, от волос к губам. Верх головы, волосы в первый момент рассматривания лица становится своеобразной точкой отсчета. Разные элементы лица имеют неодинаковое значение для распознавания внутренних состояний, они отличаются различными порогами узнавания. Верхняя часть лица и соответственно элементы, расположенные здесь, узнаются гораздо быстрее, чем нижняя часть лица. Основываясь на этих данных, В. Среди элементов нижней части лица самыми информативными являются губы. По очертанию лица и форме прически происходит различение мужского и женского пола []. Однако современными исследованиями доказано, что прическа как элемент внешнего облика человека, выполняет не только функцию возрастно-половой, но и статусно-ролевой, и групповой идентификации [9]. Если рассматривать исследования, посвященные восприятию облика человека в целом, то необходимо отметить тенденцию к выделению взрослыми испытуемыми, прежде всего таких элементов как рост человека, цвет его глаз и волос, мимику, нос и особенности телосложения. Остальные признаки описываются значительно реже. Видимо, рост, цвет глаз и волос в глазах взрослых являются наиболее значимыми отличительными элементами облика человека. По мнению A. A. Бодалева [], на первый план в восприятии выступают те качества в облике, экспрессии, действиях воспринимаемого, которые в данных конкретных условиях приобретают особое значение. Кроме того, нельзя делать вывод о наличии у объекта познания того или иного свойства или состояния на основе восприятия какого-то одного внешнего признака. Осведомительное значение имеет не один признак, а их комплекс, хотя отдельные компоненты такого комплекса и неравноценны для распознавания соответствующей внутренней черты [, 9]. Точность и адекватность восприятия другого человека - одна из важнейших проблем восприятия человека. Большое количество исследований проводится по выяснению факторов, влияющих на точность восприятия, возможности корректировки образа другого человека. Много исследований [9, 5, 3] было проведено с целью выяснения того, какие элементы лица человека воспринимаются с большей адекватностью. С меньшей точностью отражаются брови, уши, глаза, нос [3]. Исследованиями, посвященными возрастной динамике развития способности к адекватному вербальному отражению лица человека [6], доказано, что это развитие происходит за счет расширения алфавита признаков, включаемых в описания. Причем, точность отражения и длина алфавита описания элементов лица выше у девочек. У них же в сравнении с мальчиками более вариативна и структура описания элементов. Изучением возрастных закономерностей и особенностей восприятия эталонов экспрессии занималась Щетинина А. М. [7]. Ею выделены шесть типов восприятия детьми дошкольного возраста эмоций: довербальный, диффузно-аморфный, диффузно-локальный, аналитический, синтетический и аналитико-синтетичсский. Исследованиями было доказано наличие стойких возрастных изменений в способах восприятия детьми экспрессии. Тип восприятия эмоций с возрастом изменяется и совершенствуется от довербаль-ного и диффузно-аморфного с элементами дифференциации отдельных, единичных признаков экспрессии к аналитико-синтетическому восприятию экспрессии с преобладанием анализа и синтеза. С возрастом увеличивается также и степень выраженности эмоциональности в восприятии. Тип восприятия экспрессии зависит не только от возраста детей, но различия определяются и характером эмоции, воспринимаемой детьми. На степень точности восприятия оказывают влияние: общее время восприятия, индивидуальная скорость восприятия [], профессия, знания, опыт, пол воспринимающего [7], принадлежность к одной этнической группе [4], экстравертированность - интровертированность личности, факт предварительного знания-незнания человека [], уровень развития аналитико-синтетической деятельности, характеризующий различные этапы онтогенеза [3].

Название работы	Автор	Дата защиты
Формирование диалогической речи слабослышащих учащихся во внеурочной деятельности	Демина, Анна Владимировна	2010
Вариативные стратегии раннего психолого-педагогического сопровождения ребенка с отклонениями в развитии и его семьи	Югова, Олеся Вячеславовна	2012
Методическое сопровождение процесса обучения изобразительной творческой деятельности слабовидящих младших школьников	Потемкина, Алла Вадимовна	2003

Электронная библиотека диссертаций

Коррекция восприятия человека с учетом влияния вербальной установки на учащихся с нарушением интеллекта