Формирование системы профессионального самоопределения современной российской молодежи : Социологический аспект

• Автор: Фролова, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 199 с.

Содержание.
Введение
Глава 1. Профессиональное самоопределение молодежи: теоретический аспект.
61. Сущность профессионального самоопределения и его этапы
62. Основные факторы, воздействующие на профессиональное
самоопределение молодежи
Глава 2. Особенности профессионального самоопределения современной российской молодежи.
61. Профессиональные ориентации современных старшеклассников и студентов
62. Проблемы трудоустройства молодежи
Глава 3. Основные подходы к формированию системы профессионального самоопределения молодежи в современной России.
61. Основные тенденции развития процессов профессионального самоопределения молодежи в современных условиях (отечественный и зарубежный
опыт)
62. Механизмы формирования системы профессионального самоопределения современной российской
молодежи
Заключение
Список использованной литературы
Приложение №1. Меморандум о проведении исследования
«Социологический портрет школы №1224».
Приложение№2. Опрос выпускников социологического факультета 1 996 года.
Приложение №3. Опрос выпускников социологического факультета 1999 года.
Приложение№4. Опрос абитуриентов МГСУ 2000 года. Приложение№5. Опрос студентов 2 курса Академии социологии и управления.
Приложение№6. Опрос экспертов.
Приложение №7. Опрос студентов Академии социологии и управления 2001 года.
Введение.
Актуальность темы. Центральным звеном вступления молодых людей в самостоятельную жизнь является их подготовка к сознательному жизненному самоопределению, ядром которого выступает профессиональное самоопределение. Профессиональное самоопределение личности - это процесс, состоящий из трех этапов: формирование профессиональных намерений, профессиональное обучение и реализация личности в труде, причем каждому из них присущи определенные проблемы, требующие своего решения. По причине нарастающего научно-технического прогресса наше общество все больше заинтересовано в том, чтобы каждый человек выбрал ту профессию, которая соответствует его неповторимым и своеобразным качествам, склонностям и способностям. Сегодня ошибка профессионального выбора обходится человеку значительно дороже, так как делает его неконкурентоспособным на рынке труда. Необходимо, чтобы этот выбор осуществлялся молодыми людьми осознанно. В противном случае это ведет к разочарованию и смене профессии, получение которой требовало многолетнего обучения. Нереализованная социально-профессиональная ориентация ставит перед человеком целый спектр проблем, связанных с необходимостью коррекции планов относительно жизненного самоутверждения, позиций в социальной структуре, возможностей развития и т.п. Разумеется, это сопряжено с огромными убытками (моральными и материальными) как для отдельного индивида, так и для общества в целом.
Второй этап процесса профессионального самоопределения связан с профессиональной подготовкой. Очевидно, образовательная система сегодня как специфический социальный институт не может не испытывать на себе тех негативных социально-политических и экономических тенденций, которые охватили современное российское общество. Недостатки планирования подготовки кадров, чрезмерное дробление специальностей привели к несоответствию профессионально-квалификационной структуры кадров потребностям современного общества. Так, большинство московских
вузов имеют юридические факультеты. Можно предположить, что столь большое число выпускников этой специальности рано или поздно начнет испытывать трудности в поисках рабочих мест. Однако сегодня профессия юриста продолжает входить в тройку самых престижных. Это говорит об отсутствии эффективной профориентационной работы среди молодежи. Последнее сказывается на проблемах, с которыми сталкивается молодежь на третьем этапе профессионального самоопределения, когда каждый молодой человек заинтересован в эффективной реализации своего образовательного потенциала на практике. Однако с отменой государственного распределения выпускники образовательных учреждений лишились гарантированных рабочих мест и минимальной социальной защиты. Это подрывает трудовую мотивацию, негативно сказывается на ценностных ориентациях молодежи. Образование, профессионализм не обеспечивают материального благополучия, высокого социального статуса,
Актуальность темы определяется еще и тем, сто системный кризис, неуправляемость всех сфер общественной жизни, разбалансированность социально-экономических и политических процессов в обществе, дисфункция его институтов накладывают существенный отпечаток на профессиональное самоопределение молодежи.
Исходя из изложенного, сегодня огромную актуальность приобретает вопрос о роли государства в профессиональном становлении молодежи. Проблема государства и рынка, их компетенции, взаимоотношений является центральной в организации управления не только экономикой, но и обществом в целом. Известны приверженцы как «тотальной демократии», так и жесткого государственного регулирования. Можно огласиться с точкой зрения японского ученого С. Окига, что «...рыночный механизм не является таким уж совершенным и непогрешимым... Проблема состоит в том, чтобы соединить, согласовать, объединить в едином механизме начала ... двух систем, найти
Исследуя процесс профессионального самоопределения важно выяснить специфику воздействия социально-экономических факторов на региональном или территориальном уровне. Сюда относятся наряду с перечисленными выше факторами, такие как
тип поселения, задающий условия социализации и социального воспроизводства;
региональные особенности, развития производственной и непроизводственной сферы;
географические и климатические условия; региональные и профессиональные традиции.
В рамках макросреды на процессы профессионального самоопределения оказывают воздействие также политические факторы. Их влияние проявляется в реализации государством функций регулирования социальнопрофессиональной структуры, планирования подготовки специалистов, в обеспечении функционирования сферы образования и другое. Так, переход к гражданскому обществу требует фундаментального перераспределения управленческих функций в образовании: участия различных общественных структур (добровольных организаций, конфессий, региональных и национальных общин и др.) в образовательном процессе, создания институциональных механизмов государственно-общественного управления образованием. При этом, на наш взгляд, сегодня необходима передача рычагов управления процессами профессионального самоопределения из центра на места. Мы полагаем, муниципальные образования смогут более эффективно нежели центр осуществлять подготовку кадров, необходимых своему округу: предсказывать спрос на специалистов, обеспечивать отбор и обучение молодежи, проживающей в денном муниципальном образовании, а также в дальнейшем дать ей возможность реализовать свое право на труд в