Метод индивидуальных моделей речевого поведения как средство эффективного общения обучаемых

• Автор: Хачатурова, Светлана Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 226 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
® Глава 1. Теоретический и методологический анализ роли общения в
обучении
1.1 Современное состояние проблемы общения в обучении
1.2 Анализ теоретических подходов к повышению эффективности
общения в процессе обучения неродному языку
1.3 Предмет, гипотезы и задачи исследования
Глава 2. Методы, содержание и организация исследования
2.1. Методические приемы исследования влияния метода индиви-
дуальных моделей речевого поведения на эффективность общения обучаемых
2.2. Содержание и этапы формирующего эксперимента
ф 2.3. Организация исследования
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение
3.1 Содержание метода индивидуальных моделей речевого поведения как результат разработки автора
3.2 Данные о влиянии авторского метода на вариативность инди-
видуальных моделей речевого поведения, (вербализованных на неродном языке)
3.3 Данные о влиянии метода индивидуальных моделей поведения
на сформированность навыка общения (на неродном языке)

3.4 Данные о влиянии метода индивидуальных моделей поведения на показатели позитивных сдвигов речевого развития обучаемых
3.5 Данные о рациональном распределении времени занятия при
обучении в условиях применения метода индивидуальных моделей речевого поведения
3.6 Данные наблюдения за речевым поведением учащихся за рамками учебной ситуации
3.7 Рекомендации по использованию ряда дополнительных обучающих факторов при реализации метода индивидуальных моделей речевого поведения
Заключение
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
Одной из важных проблем в современной психологической науке является общение в личностно-ориентированном обучении. Новое звучание личностно-ориентированное обучение получило в контексте новой науки -акмеологии, изучающей механизмы и этапы достижения личностью социальной и профессиональной зрелости.
Поиск и апробация форм личностно-ориентированного обучения, в котором обучающийся находится в центре образовательного процесса и все стороны обучения (содержание, методы) подчинены развитию его личности, продолжают оставаться актуальными для психологического обучения и развития.
Нуждается в дальнейшем изучении и проблема влияния специальных организационных процессов общения на эффективность личностноориентированного обучения. Показано (Г.М.Андреева, А.А.Бодалев, А.И.Донцов, Г.А.Китайгородская, А.А.Леонгьев, А.Ю.Панасюк), что активизация компонентов общения (перцепция, коммуникация, интеракция) существенно влияют на мобилизацию резервов личности обучающихся. Вместе с тем, применительно к обучению, пока недостаточно изучено влияние общения на упрочение личностной позиции обучающихся.
В данном исследовании эти проблемы рассматриваются на материале обучения неродному языку (английскому и русскому как иностранному). С развитием акмеологии как науки появились новые перспективы в области поиска современных психолого-педагогических технологий обучения неродному языку для повышения эффективности межэтнического общения, значение которого особенно возрастает в условиях современного развития России во взаимодействии со всеми остальными странами мира.
Интерес к изучению иностранных языков в последние годы значительно возрастает, и это связано с объективными потребностями (профессиональными,
Вместе с тем, теоретические представления, накопленный экспериментальный и научный материал, а главное, потребности практики инициируют усилия автора дать анализ теоретических подходов к повышению эффективности общения в процессе обучения неродному языку в следующем параграфе.