Развитие способности к психическому самоуправлению у детей с дезадаптивным поведением

• Автор: Завиткевич, Илья Михайлович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 217 с. : ил.

* ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ПСИХИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ
1.1. Проблема психического самоуправления личности
1.2. Гетеро- и аутосуггестия в развитии психического самоуправления
1.3. Способы исследования и развития способности к психическому самоуправлению детей с дезадаптивным поведением
Глава II. МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ ЛИЧНОСТИ f К ПСИХИЧЕСКОМУ САМОУПРАВЛЕНИЮ
2.1. Методика исследования
2.2. Результаты исследования и их интерпретация
2.2.1. Динамика адаптации к школе исследуемой категории детей
2.2.2. Динамика психического самоуправления
2.2.3. Динамика мотивационно-волевой сферы
2. 2. 3. 1. Изменение школьной мотивации
2.2.3.2.Изменение волевых черт характера
2.2.3.3. Изменение качеств исполнительности
2. 2. 3. 4. Изменение самокритичности
2.2.4. Общая динамика исследуемых показателей
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
* ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. Одной из важнейших задач современной практической психологии является развитие навыков и умений личности к самоуправлению. Способность к психическому самоуправлению представлена разными исследователями в терминах - способность к психической саморегуляции (К.А.Абульха-нова-Славская, П.К.Анохин, 0.А.Конопкин, А.А.Крауклис, А. С. Новоселова, А.С.Ромен, И.Е.Шварц и др. ) (1, 11, 72, 78, 116, 164, 214) и собственно способность к психическому самоуправлению (Г.Ш.Габдреева, В.Г.Огарь, H.М.Пейсахов, Л.Д.Сто-ляренко) (42, 124, 135, 188).
Необходимость развития способности к психическому самоуправлению у человека наглядно проявляется по отношению к разным сферам и этапам жизнедеятельности, например, в учебно-воспитательном процессе. Неумение управлять собой проявляется в дезадаптивном поведении, снижении успеваемости в школе, подталкивает человека к асоциальным, антиправовым поступкам, ухудшает психосоматическое здоровье (Б.Н.Алмазов, С.А.Беличева, М.Н.Буянов, А.И.Захаров, А.С.Новоселова, Л.М.Попов, М.Раттер, Е, И. Рогов, В.Г.Степанов, В.А.Татенко и др.) ( 6, 18, 30, 58. 119. 146, 160, 162, 187, 189). Особый
интерес представляют исследования процесса психического самоуправления у детей, имеющих трудности адаптации к школе, методами психологического воздействия и сами методы развития самоуправления (В.М.Бехтерев, М.А.Алемаскин, С.А.Беличева, А. Г. Ковалев, А.С.Новоселова, И.Е.Шварц) (4, 18, 21, 67, 116, 215) . Данными авторами установлено, что дети, трудноадапти-руемые к школе и к социальной жизни, лучше входят в жизнь, если на них оказывается внушающее воздействие средствами

гипноза, аутогенной тренировки и гетерисуггестии в состоянии расслабления и бодрствования. При этом отмечается, что школьная дезадаптация проявляется в нарушениях успеваемости, поведения и межличностных взаимодействиях. Как правило, к данной категории детей относят учащихся, неспособных к успешному преодолению возникающих у них затруднений без посторонней помощи (С. А. Беличева) (52). Причем, без специальной психологической помощи, по мнению многих авторов (Л.И.Божович, Г. Г.Бочкарева, Н.В.Елфимова, 3.И.Калмыкова, М.В.Матюхи-на и др.) в младшем школьном и в более старшем подростковом возрасте школьная дезадаптация, в частности, такие ее проявления, как низкая мотивация к учебе, низкая успеваемость и недисциплинированность еще более усугубляется (25. 26, 28,
55, 100, 126). Однако и сейчас существует проблема создания
и апробации специальных суггестивных методов и методик, выявление условий эффективного внушающего воздействия на детей, имеющих дезадаптивное поведение в школе и социальной жизни, и развития мотивационно-волевой сферы, в частности, мотивации к учебе, дисциплинированности у детей младшего школьного возраста (18, 100, 101). Недостаточно изучены также особенности развития способности к психическому самоуправлению и роль осознаваемого и неосознаваемого самовоздейс-твия в регуляции мотивационно-волевой сферы у детей младшего школьного возраста с дезадаптивным поведением.
Цель исследования: разработка и обоснование метода влияющего на механизм развития способности к психическому самоуправлению у детей младшего школьного возраста с дезадаптивным поведением.
Гипотеза. Способность к психическому самоуправлению детей младшего школьного возраста с дезадаптацией и повышение

тод стимуляции способностей и творчества (95, 106, 175, 191, 207). Данная система психотренинга может использоваться в качестве релаксостимуляции механизмов вербализации интуитивных представлений и повышения веры в свои возможности с изменением самооценки личности. В значительной степени эти приемы родственны методам "гипнотического внушения образа высокоталантливой личности", которые позволяют, как пишет Л.П.Гримак (46) устранить защитные тенденции, сковывающие творческие возможности, перестраивают мотивационную структуру, меняют установку и уровень притязаний , а также сам стиль мышления. Однако, по мнению В.Л.Райкова, реализация внушения в развитии способностей возможна только на основе выраженной мотивации к достижению успеха и наличия соответствующего уровня специфических навыков (209).
Итак, рассмотрев механизм гетеро- и аутосуггестии (внушения и самовнушения), а также возможность эффективного влияния данных методов на личность и ее развитие нужно отметить, что многими авторами рекомендуется применение внушения и самовнушения в воспитании и самовоспитании, в развитии личности и психических процессов. Для развития способности к психическому самоуправлению разные авторы рекомендуют использовать приемы психической саморегуляции, сочетающие образное мышление, самовнушение и мышечное расслабление (релаксация). Психическая саморегуляция находит свое применение в самых различных областях жизни. Одним из таких направлений является учебно-воспитательный процесс.
Методы психической саморегуляции, в частности, аутогенная тренировка и ее модификации, способствуют развитию способности к самоуправлению. Формирование в процессе психотерапии осознаваемой субъектом цели или "формулы - намерения"