Проявление стилевых и личностных особенностей в процессе взаимодействия осязания и зрения

• Автор: Чумаков, Николай Александрович
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 144 с.

Введение
Глава 1. Проблемы взаимодействия осязания и зрения.
1.1. Осязание в фило-и онтогенезе человека, его роль в перцептивной деятельности
1.2. Зрение в фило-и онтогенезе человека, его роль в перцептивной деятельности
1.3. Сравнительный анализ осязательных и зрительных перцептивных образов
1.4. Осязательно-зрительные взаимодействия
Глава 2. Процедура, методы и методики исследования
Глава 3. Феномен межанализаторного взаимодействия осязания и зрения
Глава 4. Проявления взаимосвязи индивидуальных характеристик с результатами осязательно-зрительных взаимодействий.
4.1.Экспериментальное изучение деятельности зрительного анализатора с учетом личностных и стилевых характеристик
4.2.Экспериментальное, изучение влияния некоторых характеристик когнитивного стиля на осязательно-зрительное взаимодействие
4.3. Личностные особенности решения сенсорных задач взаимодействия осязания и зрения
4.4. Социально-психологические особенности при решении сенсорных задач взаимодействия осязания и зрения
Заключение
Выводы
Литература
Приложение
На современном этапе своего развития психология, как наука, требует расширения методов изучения психики человека. В современной психологической науке интенсивно идет разработка методов диагностики индивидуального стиля деятельности, психических свойств и качеств личности [12, 44, 57]. Однако, она основывается прежде всего на максимальном использовании второй сигнальной системы человека. Проблема в том, что большинство методик, являющихся опросниками, зависят от уровня вербализации мышления конкретного человека, а также от степени развитости его интеллекта, умения в речи выражать свои чувства, эмоции, переживания [99, 126]. Индивидуальность реакций на одинаковые вопросы приводит, зачастую, к сомнениям в выборе ответа и неадекватному реагированию. Очевидный и остро ощущаемый недостаток известных методов заключается в аморфности проводимых измерений и субъективизме оценок, а также в наслаивании побочных факторов, заслоняющих диагностируемые личностные свойства [6].
Кроме того, подавляющее большинство методов направлено на восприятие информации посредством зрительного анализатора. Методы психологической диагностики, основанные на использовании других анализаторов, представлены недостаточно. Крайне сложно отличить, что из полученной информации является особенностью зрительного восприятия, а что - другими особенностями тех психических явлений, которые мы изучаем. Для преодоления сложившихся трудностей современная наука ведет активный поиск новых основ для разработки и создания более объективных и точных методов психологической диагностики.
Между тем, одним .из основных видов чувственного отражения человека является осязание [4, 6, 14 и др.]. Основываясь на
всестороннем сравнительном анализе зрения и осязания, И. М.Сеченов называл осязание "чувством параллельным зрению" [127]. Б.Г.Ананьев считал осязание не только одним из важных средств познавательных способностей человека, но и одним из компонентов всей его жизнедеятельности [14].
Вопросам изучения осязания в современной литературе уделено внимания меньше, чем какой-либо иной сенсорной системе. Значительно хуже освещены вопросы в области изучения взаимодействия осязания и других видов чувствительности, в частности взаимодействие осязания и зрения. В то время как известно, что сенсорно-перцептивные процессы связаны не только с организацией жизнедеятельности человека, но и с глубокими структурами личности [6, 126]. Логично предположить проявление индивидуальных особенностей личности не только в социальной или когнитивной сферах, но и в процессе взаимодействия двух модальностей, таких например, как зрение и осязание.
Цель нашего исследования - изучение осязательно-зрительного взаимодействия, его устойчивости, связи с когнитивным стилем и уровнем когнитивного контроля, а также с личностными особенностями психики человека.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
1. Разработка методики исследования особенностей взаимодействия осязания и зрения при оценке величины стимула.
2. Экспериментальное исследование взаимодействия осязания и зрения при оценки величины стимула.
3. Изучение особенности оценки величины стимула при межана-
1.4. Осязательно-зрительные взаимодействия.
При рассмотрении вопроса о взаимодействии зрения и осязания, мы невольно переходим к вопросу, кто кого "учит": рука глаз или глаз "учит" руку? За ним следует следующий вопрос: Когда начинается это "обучение"?
История этого вопроса своими корнями уходит далеко в историю. В 1709 году епископ Да.Беркли написал свое знаменитое сочинение "Опыт новой теории зрения", где он изложил свои представления о том, что зрительное переживание пространственных свойств проистекает от осязания. Мнение о первичности осязания по отношению к зрению получило широкое распространение и глубоко укоренилось. Основанием для этой точки зрения являлись следующие факты: 1) зрительный образ на сетчатке двухмерный, а объект - трехмерен; 2) изображение перевернуто и оно располагается на миллионах клеток сетчатки, а воспринимаем мы целостные объекты; 3) при удалении объект не кажется нам уменьшающимся (константность восприятия). Маленький ребенок, прикасаясь к объекту, узнает, что предмет имеет определенную величину и форму, занимает определенное положение в пространстве. Таким образом, рука, по-види-мому, учит глаз видеть - придает значение бессмысленному вначале сумбуру изображений, появляющихся на сетчатке [25].
Эту же точку зрения разделяли Кондильяк, Бунд, И.М.Сеченов и многие другие [14, 76].
Американские исследователи И. Рок и Ч.Харрис это воззрение поставили под сомнение. Проведя целый ряд экспериментов с детьми первого года жизни» они выступили с резкой критикой тезиса, что рука - учитель зрения [125]. В своей работе "Осязание и зрение"