Стилевые характеристики психической активности субъекта

• Автор: Решетова, Татьяна Яковлевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Сочи
• Количество страниц: 330 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ, ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТИЛЕЙ В ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГстраницИИ
1.1. Историко-логический анализ стилевых исследований в зарубежной и отечественной психологии
1.2. Концепция стиля индивидуальности
1.3. Экспериментальное исследование стиля индивидуальности субъекта.г>
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СУБЪЕКТА В СТИЛЕВОМ АСПЕКТЕ
2.1. Методология и теория исследования психической активности
2.2. Соотношение стилевых характеристик познавательной активности субъекта с характеристиками личности
2.3. Когнитивный диссонанс как фактор развития
познавательной активности субъекта
2.4. Особенности коммуникативной активности субъекта
2.5. Особенности творческой активности субъекта
ГЛАВА III. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЯВЛЕНИЯ СТИЛЕВЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПСИХИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СУБЪЕКТА
3.1. Проявление свойств темперамента в стилевых характеристиках индивидуальности...................................................і зо
3.2. Межполушарная функциональная асимметрия и стилевые характеристики психической активности субъекта
3.3. Роль функционального состояния в регуляции поведения субъекта..iso
ГЛАВА IV. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ (ЛИЧНОСТНЫЙ) УРОВЕНЬ ПРОЯВЛЕНИЯ СТИЛЕВЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПСИХИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СУБЪЕКТА
4.1. Психическая активность и тревожность личности
4.2. Взаимосвязь образа мира субъекта с проявлением стилевых характеристик психической активности субъекта
4.3. Формальные и содержательные характеристики образа мира субъекта ш
ГЛАВА V. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СТИЛЕВЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПСИХИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СУБЪЕКТА
5.1. Постановка общей задачи
5.2. Теоретические основы исследования стилевых характеристик психической активности субъекта
5.3. Экспериментальное исследование психофизиологических основ стилевых характеристик психической активности субъекта
5.4. Исследование проявления стилевых характеристик психической активности в коммуникативной, познавательной и творческой сферах жизнедеятельности субъекта
5.5. Исследование взаимосвязи образа мира субъекта с его
стилевыми характеристиками
5.6. Исследование влияния рассогласования познавательных стратегий субъекта и технологии обучения на развитие его тревожности
5.7. Исследование влияния индивидуализации обучения, основанной на учете стилевых характеристик психической активности субъекта, на
мотивацию учебной деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Характерной чертой современного мира, представляющего собой взаимосвязанные аспекты различных сфер бытия человека, является социальная трансформация общества, обусловленная не только новыми социально-экономическими отношениями, но и переоценкой ценностей, сменой ролевого поведения, образа и стиля жизни. В современных более динамичных социально-экономических и политических условиях личность очень часто оказывается в сложных ситуациях, имеющих черты неопределенности, экстремальности и конфликтности. Социализация субъекта оказывает существенное влияние на развитие личности, но, в то же время, значимые для нее ценностные ориентиры определяются самостоятельно и зависят от способности целенаправленно и свободно выбирать жизненные цели, проявлять активность при взаимодействии с окружающим миром. В создавшейся ситуации каждый человек должен суметь не только адаптироваться к новым условиям, но и проявить стремление к полноценной самореализации, механизмы которой наиболее ярко проявляются в стиле индивидуальности.
В современной психологии повышенный интерес к стилевым особенностям индивидуальности, ярко проявляющимся в различных сферах ее жизнедеятельности, связан, прежде всего, с гуманистической парадигмой личности, базирующейся на антропоцентрической модели психологической картины мира, где в качестве основного условия позитивного развития личности выступает удовлетворение ее базовых потребностей. С позиций гуманистического личностно-ориентированного подхода человек является творцом общества и его культуры, при этом источником развития выступает собственная активность личности, но и роль наследственности, присвоения культуры и социального научения не принижается.
Наиболее интенсивно стилевые особенности индивидуальности исследовались в зарубежной психологии в рамках когнитивного направления (А.АсИег, С.АИроЛ, 8.Абй, ЕЕйеп, Е.К.Вау1Б, Т.Огоск, 11.0агс1пег, 1.Ка§ап,

успешность предлагаемых заданий определяется преобладанием вербальных или перцептивных компонентов познавательной деятельности. Однако, как и для многих стилей, выделенных в зарубежной психологии, репрезентируемые теоретические позиции подтверждаются с помощью экспериментальных методик, которые по своему содержанию практически не согласуются с продекларированными теоретическими платформами. Например, ригидность-гибкость познавательного контроля исследуется с помощью словесно-смыслового теста Струпа. Успешность же выполнения заданий в нем определяется преобладанием вербальных или перцептивных компонентов в познавательной деятельности. R.W. Gardner предлагает диагностику данного стиля выполнять с помощью методики свободных ассоциаций, но при этом количество свободных ассоциаций, предъявляемых испытуемому, выступает показателем сформированное данного стиля. Далее делаются попытки соотнесения полюсов стиля с различными параметрами успешности познавательной деятельности, в которых субъекты с низкой гибкостью познавательного контроля характеризуются более высокими успехами в учебе (Г. А. Берулава, 2001).
Многочисленные экспериментальные исследования, проведенные практически на всех, выделенных в западной психологии когнитивных стилях, соотносят их параметры с теми или иными свойствами личности. При этом предполагается детерминированность свойств личности особенностями когнитивного стиля. В ряде исследований указывается на то, что когнитивная сфера является не автономной структурой, но прерогативой личности в широком смысле слова. Однако противоречивость полученных экспериментальных данных, позволила сделать вывод о том, что выделенные когнитивные стили не позволяют диагностировать когнитивную организацию индивидуальности с позиций личностно-ориентированного подхода, в связи с чем ставится вопрос о необходимости разработки новых интегративных методик, которые отражали бы не отдельные познавательные процессы, а особенности личностной организации в целом.