Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Белова, Оксана Владимировна
19.00.01
Кандидатская
2004
Москва
184 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
Глава 1. Межполушарная организация психических процессов
1.1 Большие полушария головного мозга, функциональная асимметрия, специализация полушарий
1.2 Моторная асимметрия человека. Феномен леворукости. Природа и происхождение леворукости. Межполушарная организация психических
процессов левшей и правшей
Глава 2. Детский рисунок в психологии и психодиагностике
2.1 Подходы к пониманию детского рисунка в психологии
2.2 Психологическая диагностика по детскому рисунку
2.3 Использование рисуночных методик для межгруппового сравнения
(пилотажное исследование)
Глава 3. Экспериментальное изучение проявления межполушарной организации психических процессов в детском рисунке
3.1 Особенности дошкольного и младшего школьного возраста. Функциональная асимметрия больших полушарий в дошкольном возрасте. Развитие зрительно-двигательной координации и изобразительная деятельность
3.2 Сравнительный анализ рисунков и процесса рисования леворуких и праворуких дошкольников
3.3 Проявление в рисунках детей младшего и старшего школьного возраста функциональной специализации правого и левого
полушарий
3.4 Проявление в рисунках детей разных возрастов функциональной
асимметрии больших полушарий головного мозга
Заключение
Литература
Приложения
Приложение 1. Схема графического пространства по ГрюнвальдКоху
Приложение 2. Графические иллюстрации к оценке теста ’’Нарисуй
Человека”
Приложение 3. Направление и траектории рисования в рисунках леворуких и праворуких дошкольников в методике ’’Рисуночный
диктант”
Приложение 4. Направление и траектории рисования в рисунках леворуких и праворуких дошкольников в методике “Рисуночный
рассказ”
Приложение 5. Параметры каждого ребенка из выборки третьей серии исследования “Функциональная асимметрия в рисунке”, закодированные для
компьютерной обработки (примеры)
Приложение 6. Закодированные рисунки всех детей по методике “Двухцветный
человек” (примеры)
Приложение 7. Закодированные рисунки всех детей по методике “Красносинее дерево” (примеры)
Приложение 8. Графические модели понятий асимметрия, симметрия и
Приложение 9. Закодированные рисунки всех детей по методике “Рисуночная
история” (примеры)
Приложение 10. Примеры из таблиц результатов компьютерной обработки
данных по методике “Двухцветный человек”
Приложение 11. Рисунки фигуры человека правой и левой рукой леворукой
дошкольницы в возрасте 4 года 5 месяцев
Приложение 12. Примеры рисунков дерева праворуких и леворуких дошкольников
Приложение 13. Примеры выполнения методики “Рисуночный диктант”
праворукими и леворукими дошкольниками
Приложение 14. Рисунки леворукой девочки дошкольницы (6 лет 2 месяца), умеющей читать. Методики “Рисуночный рассказ” и “Рисуночный
диктант”
Приложение 15. Примеры стереотипных и нестереотипных рисунков.
Методика “Серия автопортретов”
Приложение 16. Рисунки фигуры человека детей в возрасте до 11 — 12 лет и после, иллюстрирующие переход от рисования фигуры человека к
автопортрету. Тест “Нарисуй человека” (рисование ведущей рукой)
Приложение 17. Примеры рисунков. Методики “Двухцветный человек” и “Красно-синее дерево”
а, следовательно, проблема валидности методики, не актуализируется, как при индивидуальной диагностике. Наш подход состоит не в измерении (как в тест-опросниках), а в обнаружении, понимающем проникновении (Зинченко В.П., 2001). Следует особо подчеркнуть, что при групповом способе проведения не происходит сравнения каждой группы детей с неким стандартом, числом, средним показателем. Рисуночные методики выступают как способ сравнения групп.
Для апробации метода межгруппового сравнения рисунков и специально разработанных методик в контексте экспериментальной проверки гипотезы было проведено пилотажное исследование.
2.3 Использование рисуночных методик для межгруппового сравнения (пилотажное исследование)
В исследовании участвовали дети младшего школьного возраста в количестве 50 человек на протяжении первых трех лет обучения, учащиеся двух параллельных классов, обучающиеся по разным программам. Дети выполнили рисунки по методикам: “Дом. Дерево. Человек”, тест Вартегга, “Пять автопортретов”, рисунки красками на темы “Черное и белое, красное и синее, желтое и зеленое” и др. Автор настоящей работы принимал в нем участие в качестве независимого эксперта. То есть, анализ и обработка им рисунков осуществлялись без участия в проведении рисуночного эксперимента и в отсутствии информации при анализе рисунка об его авторе (пол, ведущая рука, в каком классе учится, возраст). Эксперт был осведомлен о различиях в образовательных программах. Была предпринята попытка отсортировать рисунки по различным методикам на две группы, которые, по мнению, эксперта, принадлежат детям одного и другого класса, а также по другим критериям, которые выделялись в процессе анализа рисунков. При последующем анализе данные об авторах рисунков учитывались
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Сравнительный анализ психологической структуры организованности студентов вуза и опытных учителей | Ершова, Регина Вячеславовна | 1999 |
Психология гражданской активности: особенности, условия развития | Семенюк, Любовь Мирчиевна | 2007 |
Субъективное благополучие человека, переживающего нормативный кризис развития личности | Бенко Елизавета Вячеславовна | 2017 |