Формирование профессиональных коммуникативных умений у курсантов военно-технических вузов

• Автор: Аксенова, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 184 с. : ил

щ СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У КУРСАНТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 1 1 Состояние проблемы формирования коммуникативных умений у
курсантов военно-технического вуза
1.2 Педагогические условия формирования профессиональных коммуникативных умений у курсантов
1.2.1 Контекстно-диалоговый подход

1.2.2 Система компонентов общепрофессиональной подготовки курсантов при формировании профессиональных коммуникативных умений
1.2.3 Использование игровых методов обучения в профессиональной подготовке будущих военных инженеров
ВЫ ВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ 11РОФЕССИОН АЛЬНЫ X КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У КУРСАНТОВ
2.1 Критерии и уровни сформированности профессиональных
коммуникативных умений у курсантов
2.2 Цели и задачи опытно-экспериментальной раооты по формированию
профессиональных коммуникативных умений у курсантов
2.3 Реализация системы педагогических условий формирования
профессиональных коммуникативных умений у курсантов
2.4 Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной
работы
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ '1

Введение
Процесс подготовки офицеров, обладающих творческой активностью, профессиональной компетентностью, способных оказывать эффективное влияние на подчиненных, сознательно и надежно действовать в обычных и экстремальных ситуациях военной службы, является сложным процессом подготовки профессионала. При выполнении своих профессиональных обязанностей военный инженер включен в различные виды деятельности: командную, инженерную, исследовательскую, воспитательную и др. Для успешного выполнения профессиональных обязанностей военный инженер опирается не только на командно-административные методы работы, но и на творческие потенциальные возможности подчиненных. Решать эти задачи приходится в условиях социально-экономического и духовного кризиса в обществе. Это вызывает необходимость серьезной психолого-педагогической подготовки офицерских кадров. Разработка теоретических проблем подготовки офицеров обусловлена принципами гуманизации воинской деятельности и гуманитаризации военного образования.
Исходя из специфики военной деятельности, будущий офицер готовится к субординационному взаимодействию. Офицер не может быть ни руководителем. ни подчиненным без достаточного уровня развития как умения управлять собой и другими, так и без умения профессионального общения.
Совершенствование процесса подготовки военных кадров требует создания условий для овладения умением профессионального общения. Для этого необходимо разрабатывать такие учебно-воспитательные системы, которые позволяют каждому курсанту, исходя из особенностей личности и собственного опыта на основе самопознания, умения управлять собой, «входить в роль» руководителя и развивать тем самым умение профессионального общения.

В последние годы значительно вырос интерес к проблеме общения, исследованием которой занимается как современная психология, так и педагогика. В научной литературе существуют различные определения понятия «общение» с позиций личностного подхода (Г.М. Андреева, М.С. Каган,
А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, МЛ. Лисина, А.У. Хараш и др.).
Представляет интерес исследование проблемы общения с точки зрения формирования личности будущего специалиста, формирования его коммуникативных умений. Процесс формирования профессиональных коммуникативных умений - интенсивно исследуемая проблема в отечественной педагогике. Этому посвящены работы Н.К. Ващекина, P.A. Максимовой. Б.А. Родионова. ЮЛ. Ханина и др.
Профессиональные коммуникативные умения имеют свои специфические особенности: специальная направленность информации, использование специальной лексики, научной терминологии, лаконизм, логичноегь. последовательность изложения МЫСЛИ И 1. д.
В основе развития профессиональных коммуникативных умений лежит творческое развитие личности, ее индивидуальных качеств в конкретном со-циальном контексте. Психологами и педагогами установлено, что развитие творческих способностей обучающихся возможно при организации такого обучения, которое направлено на развитие их активности и самостоятельности.
За последние годы педагогика высшей школы обогатилась новым содержанием: проводятся исследования, связанные с активизацией человеческих возможностей, с развитием творческого потенциала обучающихся. Повышение эффективности вузовского обучения - эго создание таких педагогических условий, в которых обучающийся имеет активную жизненную позицию и раскрывается как субъект учебной деятельности. Речь идет об уровне и содержании активности обучающихся при помощи тех или иных форм и методов обучения.

среди них больше всего пассивных и меньше всего внимательных людей. Офицеру, если он хочет стать хорошим собеседником и расходовать свою психологическую энергию с расчетом на отдачу, необходимо стать внимательным слушателем и приложить максимум усилий, чтобы избавиться от излишней агрессивности или пассивности в общении и приобрести качество, которое крайне необходимо в общении, - качество коммуникабельности. Доведя до совершенства важнейшие умения слышать, видеть и чувствовать своего собеседника, можно говорить о достигнутом уровне взаимопонимания между людьми, а значит и о высоком уровне культуры общения
Процесс формирования ПКУ может помочь курсантам в овладении определенной культурой общения, которую мы назвали профессиональной культурой общения военного инженера, офицера. Для каждого такого специалиста характерен определенный уровень развития профессиональной культуры общения. Он зависит от сформированное™ коммуникативных качеств личности, которые позволяют эффективно и компетентно устанавливать взаимоотношения с людьми в процессе профессиональной воинской деятельности. Г1КУ мы считаем составной частью профессиональной культуры общения военного специалиста. К сожалению, вопросам формирования профессиональной культуры будущего специалиста в процессе его обучения в вузе в нау чных исследованиях уделяется мало внимания.
Таким образом, культура общения, будучи важнейшим показателем профпригодности, подразумевает такой уровень сформированное™ ПКУ военного инженера, который позволял бы ему эффективно и компетентно решать задачи взаимодействия с людьми в процессе профессиональной деятельности.
Проведенный обзор философских, психолого-педагогических исследований, посвященных вопросам общения, показал, что в теории получили освещение многие формы общения и соответствующие умения. Анализ этих