Педагогические информационные инновации как способ изменения качества образования

• Автор: Молчанов, Александр Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 172 с.

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИННОВАЦИИ
1.1. ИННОВАЦИИ - СУЩЕСТВЕННЫЙ ЭЛЕМЕНТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
1.2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ ПОСЛЕДНЕГО СТОЛЕТИЯ
1.2.1. МЕТОД ПРОЕКТОВ
1.2.2. ТЕХНОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
1.2.3. БАТОВСКАЯ СИСТЕМА (США)
1.2.4. ПЛАН ТРАМПА (США)
1.2.5. ТЕХНОЛОГИЯ АВТОРСКОЙ ШКОЛЫ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
1.2.6. ШКОЛА-ПАРК
1.2.7. ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ
1.2.8. ТЕХНОЛОГИЯ СВОБОДНОГО ТРУДА
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
1.3.1. ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ МЕТОДОВ ИННОВАЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ПО ТИПУ КОММУНИКАЦИИ МЕЖДУ ОБУЧАЕМЫМИ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ
1.3.2. РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ИННОВАЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
1.3.3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ РАЗВИТИЯ ИНТЕРАКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ИННОВАЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
1.4. ОСНОВНЫЕ НОРМАТИВЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ КАЧЕСТВО
ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ
ВЫВОДЫ К ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СПОСОБА ИЗМЕНЕНИЯ
КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ
2.1. РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

2.2. МЕТОД ПРОЕКТОВ: ОТ ТРАДИЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ К ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ИННОВАЦИЯМ
2.3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИНФОРМАТИКА - НОВОЕ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
2.4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
ВЫВОДЫ КО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность и постановка проблемы исследования.
Анализ мировых тенденций развития общества свидетельствует о том, что основой научно-технического прогресса в XXI веке будут инновационные процессы во всех отраслях мирового хозяйства, в том числе, и в образовании. Учитывая приоритет инновационного пути развития нашей страны на ближайшее десятилетие, возникает актуальная проблема подготовки кадров, способных решить сложные задачи разработки и внедрения педагогических информационных технологий в образование.
Человечество сегодня стоит на пороге интеллектуально-информационной эпохи, в которой характерными чертами должны стать: опережающее развитие качества общества, качество общественного интеллекта (в структуру которого должны войти: наука, культура и образование) и качество образовательных систем в обществе. Поэтому данные черты, являясь ведущими в механизме расширенного воспроизводства качества человека и качества общественного интеллекта, должны опережать рост сложности существования общества, обеспечить переход к модели его устойчивого развития и полное изменение системы ценностей. Поскольку качество является главным условием конкурентоспособности, то учет этого факта очень важен для решения многих проблем, связанных с престижем нашей страны на мировом уровне. Работы по качеству объективным образом превратились в специфическую функцию организации и управления - управления качеством. Методы управления качеством и сферы его использования неуклон-

1.2.3. БАТОВСКАЯ СИСТЕМА (США)
Учебный процесс делится на две части. Первая часть - это урочная работа классом в целом, а вторая - индивидуальные занятия с теми учащимися, которые нуждаются в таких занятиях; либо для того, чтобы не отстать от общих норм, либо с теми, кто отличается сравнительно развитыми способностями. С последней категорией работает учитель, а с менее способными и отстающими учениками занимается помощник учителя.
1.2.4. ПЛАН ТРАМПА (США)
Система организационных форм обучения, сочетающая занятия в больших аудиториях с индивидуальными занятиями в малых группах. Лекции с использованием современных технических средств для больших групп из 150 человек читают высококвалифицированные преподаватели, профессионалы. Малые группы в 10-15 человек обсуждают материалы лекции, ведут дискуссии. Индивидуальная работа проводится в школьных кабинетах, лабораториях. На лекционные занятия отводится 40 % времени, на занятия в малых группах - 20 %, на индивидуальную работу в кабинетах и лабораториях - 40 %. Классов как таковых нет, состав малых групп непостоянный.
1.2.5. ТЕХНОЛОГИЯ АВТОРСКОЙ ШКОЛЫ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
Выделяются следующие целевые ориентации.
Обретение обучаемым своего "Я", самоопределение. Обеспечение "пробы сил" обучаемого в различных видах познавательной, трудовой, художественно-творческой, об-