Содержание факультативных занятий по физической культуре с оздоровительной направленностью для учащихся начальных классов

• Автор: Хлыстова, Галина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 158 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ * ИСТОЧНИКОВ
1.1.Понятие здоровья и здорового образа жизни
1.2. Анализ оздоровительной направленности физического воспитания в общеобразовательной школе
1.3.Пути совершенствования физкультурно-оздоровительной работы в школе
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1.Цель и задачи исследования
2.2.Методы исследования
2.3.Организация исследования
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ФАКУЛЬТАТИВНОГО
КУРСА «ТВОЕ ЗДОРОВЬЕ»
3.1.Принципы построения программы
3.2.0бщие методические основы реализации программы факультативного курса «Твое здоровье» для учащихся начальных классов
3.3. Со держание теоретического материала программы
ЗАСодержание практической части учебного
материала, подвижных игр и домашних заданий
3.5.Планирование учебного процесса
ГЛАВА 4. ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «ТВОЕ ЗДОРОВЬЕ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
4.1 .Исследование отношения школьников контрольной и экспериментальной групп к вопросам здорового образа жизни и использования его элементов в повседневной деятельности
4.2.Контроль за физическим развитием учащихся испытуемых групп
4.3.Динамика показателей двигательной подготовленности учащихся контрольной и экспериментальной групп
4.4.Изменение показателей функционального состояния учащихся контрольной экспериментальной групп
4.5.Исследование динамики заболеваемости школьников контрольной и экспериментальной групп
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В настоящее время все большее значение приобретает проблема здоровья подрастающего поколения. Несмотря на то, что в нашей стране накоплен богатый опыт в организации лечебно - профилактической помощи детям, неуклонно растет число учащихся с различными формами хронических заболеваний ( 10, 22, 39, 111, 163, 172, 197, 200, 215 ). Неудовлетворительным признается также уровень физической подготовленности современных школьников и объем их знаний в области здорового образа жизни ( 11, 36, 68 ). В связи с этим возникает необходимость модернизации, обновления системы физкуль-турно - оздоровительной работы в общеобразовательной школе.
Несмотря на большое количество специальной и методической литературы, освещающей многие аспекты формирования здорового образа жизни школьников, в том числе и на уроках'физической культуры, рассматриваемая проблема все еще далека от своего разрешения. Специалисты, работающие в данном направлении, отмечают низкую общую двигательную активность учащихся начальных классов, недостаточный уровень развития физических качеств и функциональных возможностей, что отрицательно сказывается на состоянии их работоспособности- ( 3, 5, 15, 19, 81, 203, 205 ). Уроки физической культуры не в полной мере осуществляют необходимую физическую подготовленность детей. Объем двигательной активности в условиях двухразовых занятий в неделю явно недостаточен ( 11, 26, 38, 152 ).
Кроме того, в современной школе не ведется систематической работы по формированию привычек здорового образа жизни де-

тельная работа с целью воспитания ценностных ориентаций, мотивов и умений самостоятельных занятий физической культурой и осуществления оздоровительных процедур.
Педагоги, развивающие второе направление совершенствования физкультурно - оздоровительной работы с учащимися, увеличивают объем теоретических знаний школьников, используя рассказы, лекции, информационно - теоретические блоки на занятиях физической культурой.
Ряд практиков вводят дополнительные уроки по физической культуре. Так преподаватель московской школы № 415 ( 152 ) в начальных классах проводил третий теоретико - практический урок физической культуры в неделю. В начале занятия педагог беседовал с учащимися, рассказывал о том, что будет осваиваться на данном уроке, давал основные понятия того явления, с которым детям предстояло встретиться. Затем следовало объяснение, для чего используемое на этом уроке двигательное действие, в каких случаях его можно применить. После того как школьники заинтересовались темой урока, получали теоретические представления о значении двигательного действия, познавали основные методы его овладения, учитель приступал со школьниками к практическому выполнению двигательного действия. Такой подход позволяет создавать у школьников комплексное представление об изучаемом двигательном действии и сознательно подходить к его выполнению.
Преподаватель Стабенской школы Смоленской области М. И. Поляков ( 110 ) предлагает систему занятий, направленную на воспитание культуры здоровья и выработку привычки постоянно заботиться о физическом самосовершенствовании. С этой