Эстетическое воспитание как средство профессиональной подготовки студентов музыкальных училищ

• Автор: Ильина, Елена Рэмовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 207 с. : ил.

ф Содержание
Введение
Глава I. Основы эстетического воспитания студентов
В музыкальном училище
§ 1. Проблемы эстетического воспитания
личности в различные периоды
% развития общества
, § 2. Основные этапы организации эстетического
воспитания в современной музыкальной
педагогике
§ 3. Сущность и содержание профессиональной
подготовки студентов музыкально-эстетической
Щ) специализации
Глава II. Формирование практических основ музыкально-
! эстетического воспитания учащихся
§ 1. Особенности профессиональной подготовки
! студентов музыкального училища в процессе
| творческой деятельности
§ 2. Синтез практических умений и навыков у студентов
по эстетическому воспитанию школьников
! § 3. Приемы и методы эстетического воспитания
; . , школьников

Заключение
Список литературы

Введение.
Актуальность исследования. Вопросы эстетического воспитания, проблемы формирования эстетической культуры долгие века волновали человечество. Ведь состояние эстетической культуры общества - это состояние всей его культуры социальной. Мы стоим на пороге XXI столетия, когда все более остро и ощутимо утверждается значение преобразований в политике, экономике. Наше общество, как никогда, нуждается в духовном обновлении, возрождении, опоре, на вечные, общечеловеческие ценности. Вопросы подъема эстетической культуры - насущнейшая потребность нашего времени. Возрождение духовности общества через возрождение духовности личности становится важным общегосударственным делом. ' В наше сложное время экономических трудностей - и социальных катаклизмов, стремительного разрушения ценностных ориентаций, расплывчатых идеалов, поспешного пересмотра духовного опыта человечества, - задача сохранения столь необходимых человеку вечных ценностей представляется одной из первостепенных, жизненно важных. Не допустить разрушения созданного человечеством в веках, воспрепятствовать возникновению -«потерянного поколения», ищущего впотьмах опору для души, - вот наша насущная забота. Именно в таких условиях задачи эстетического воспитания становятся в центр внимания.
Российское общество, Министерство образования, всерьез озабоченное состоянием дел в эстетическом образовании, в мае 1995 года на коллегии, посвященной вопросам эстетического образования и воспитания в общеобразовательных уч-

реждениях, приняло решение «О развитии эстетического образования и воспитания в общеобразовательных учреждениях», в котором говорится, что насущно необходимо «совместно с Министерством культуры Российской федерации рассмотреть вопрос о подготовке в учреждениях культуры специалистов художественно-эстетического профиля с правом преподавания в общеобразовательных учреждениях»1.
Но гораздо раньше этого документа, исходя из ; настойчивых поисков в этом направлении, в музыкальном училище города Новомосковска Тульской области было создано специальное отделение музыкально-эстетического воспитания, призванное готовить необходимые народному образованию и культуре кадры специалистов среднего звена, в которых так остро нуждается наша жизнь.
Мы говорим об эстетической образованности личности. Для эстетически неразвитого человека мир беден и бледен, он не наполнен красками и звуками, он бесцветен и беззвучен, в нем нет ни красоты, ни очарования. Такому человеку плохо работается и неуютно живется, и окружающим с ним неинтересно, безрадостно.
Сохранить, сберечь свежесть и непосредственность детского восприятия, детскую распахнутость навстречу всему прекрасному и доброму, эту готовность вобрать в себя всю красоту мира и самому щедро вносить ее в мир, творить самозабвенно и увлеченно, чтобы делать окружающую тебя вселенную еще прекраснее, развить такое стремление — это и
1. Решение коллегии министерства образования. О развитии эстетического образования в общеобразовательных учреждни-ях. // Искусство в школе. - 1995, №3. - С.-8.

и различных видов искусств нашло свое практическое выражение в ее работах. Последнее особенно актуально в предлагаемой нами методике.
В области музыкального образования особенно следует отметить деятельность замечательного педагога В.Н.Шацкой. Многообразные формы работы с детьми были использованы ею в области музыкальной педагогики. В.Н.Шацкая руководила хором, ставила спектакли, организовывала концерты. Огромное значение труды В.Н.Шацкой сыграли в становлении теории музыкального воспитания. Музыкально-эстетическая деятельность, по мнению В.Н.Шацкой, - это восприятие музыки, пения, игра на музыкальных инструментах, изучение теории и истории музыки. Она отмечала необходимость умения слушать музыку, что должно быть развито педагогом.
В 20-е годы XX века сформировались основные представления о музыкальных уроках, где должны использоваться высокохудожественные произведения, и вестись работа по усвоению музыкальной грамоты. В урок вводилось слушание музыки, движение под музыку — ритмика, хоровое пение, детское творчество, ансамблевое музицирование на простейших инструментах, музыкальное сочинительство. В целом в процессе поисков при построении уроков определились три основных вида работы: слушание музыки, хоровое пение и
движение под музыку. Стали отчетливо выкристаллизовываться отдельные методические мысли, однако системы музыкально-воспитательной работы пока нет. Музыкально-эстетическое воспитание проводилось далеко не во всех школах: сказывалась нехватка квалифицированных подготовленных