Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Абрамов, Анатолий Владимирович
13.00.02
Докторская
2001
Нижневартовск
310 с. : ил
Стоимость:
499 руб.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
МНОГОСТУПЕНЧАТАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
1.1. Методологические основы многоступенчатой подготовки учителя математики
1.2. Многоуровневое высшее педагогическое образование в структуре непрерывного образования
1.3. Непрерывное профессиональное образование как система
1.4. Основные компоненты многоступенчатой системы
подготовки учителя математики и их взаимосвязь
1.5. Учебно-научный педагогический комплекс «Педагогический колледж—педагогический вуз» как пример ступенчатой системы подготовки учителя математики
ГЛАВА
ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ
* МНОГОСТУПЕНЧАТОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ
МАТЕМАТИКИ
2.1. Анализ теоретического состояния научных подходов к построению содержания предметного математического образования
2.2. Математические методы определения содержания математического образования
2.3. Структура и основные подходы построения предметного математического образования в условиях многоступенчатой подготовки учителя математики
2.4. Построение предметного математического
ф образования в учебно-научном педагогическом комплексе
«Педколледж-педвуз»
ГЛАВА
ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ В УСЛОВИЯХ МНОГОСТУПЕНЧАТОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
3.1 Деятельностный подход к обучению математике в педагогическом вузе
3.2. Формирование ориентировочной основы действий в процессе преподавания специальных математических дисциплин
3.3. Система методических заданий как средство повышения эффективности предметно-профессиональной подготовки учителя в условиях многоступенчатого
обучения
3.4. Роль и место учебно-дидактических материалов в
условиях многоступенчатого обучения
ГЛАВА
ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В УСЛОВИЯХ МНОГОСТУПЕНЧАТОЙ
ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ
4.1. Организация и методология экспериментального исследования
4.2. Результаты экспериментальной работы по внедрению двухступенчатой системы подготовки учителей
математики
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ф БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОМЕТРИИ ДЛЯ ПЕРВОЙ
СТУПЕНИ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОМЕТРИИ ДЛЯ ВТОРОЙ СТУПЕНИ
ПРИЛОЖЕНИЕ
заключение является практически значимым фактом в процессе непрерывной подготовки учителя, так как часть выпускников вуза являются потенциальными преподавателями высшей школы.
2. Понятие ступени подготовки или обучения как в психологопедагогической науке, так и в нормативных документах трактуется по-разному. В отдельных случаях его отождествляют с понятием уровня образования.
Уточним понятие ступени применительно к предметно-профессиональной подготовке учителя математики. Для этого рассмотрим два модуля учебного материала — математический модуль и методический модуль.
Математический модуль — это структурная часть предметного содержания математического образования, состоящая из учебных дидактических единиц. Здесь мы не ограничиваемся в выборе объема этого материала. В качестве такого математического модуля могут служить темы, разделы, дисциплины и т.п. Такой предметный подход, как убедимся далее, оправдывает себя. Примерами математических модулей могут служить: тема «Эллипс и его свойства», раздел «Линии второго порядка на плоскости», курс аналитической геометрии и т.п.
Методический модуль — это совокупность методических знаний, умений и навыков, которым должен овладеть обучаемый.
Дадим следующее определение:
Ступенью предметно-профессиональной подготовки учителя математики называется совокупность математических и методических модулей, освоение которых позволяет обучаемому достич заданного профессионального уровня деятельности.
Согласно определения — ступень предметно- профессиональной подготовки учителя математики состоят из трех составляющих:
1. Множество математических дидактических единиц.
2. Множество методических умений и навыков.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Формирование обобщенной коммуникативной компетентности учащихся в процессе обучения физике | Латынцев, Сергей Васильевич | 2006 |
Фразеологизмы нравственно-этической оценки в практике преподавания русского языка в арабоговорящей аудитории: лингвокультурологический и лингводидактический аспекты | Демешева, Елена Николаевна | 2007 |
Понимание контекста иноязычной культуры в обучении иностранному языку : Английский язык, неязыковой вуз | Грачева, Светлана Геннадьевна | 2002 |