Интерпретация художественных произведений Н.С. Гумилева школьниками в системе литературного образования

• Автор: Самотина, Ольга Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Южно-Сахалинск
• Количество страниц: 207 с. : ил.

Глава I. Теоретические основы изучения художественных произведений Н.С. Гумилева в школе
1.1. Особенности поэтики Н. С. Гумилева в трудах
литературоведов, искусствоведов и методистов
1.2. Методические подходы к интерпретации произведений Н. С. Гумилева школьниками
1.3. Восприятие школьниками художественных
произведений Н. С. Гумилева (констатирующий эксперимент)
Выводы по I главе
Глава II. Опытно-экспериментальная проверка системы изучения творчества Н. С. Гумилева в школе
2.1. Специфика интерпретации произведений Н. С.
Гумилева школьниками в 5-9 классах
2.2. Творчество Н.С. Гумилева в историко-литературном
курсе 10-11классов
2.3. Результаты обучающего эксперимента
(контрольный эксперимент)
Выводы по II главе
Заключение
Список литературы

Актуальность исследования. Проблема интерпретации художественных произведений на уроках литературы и внеклассных занятиях относится к числу актуальных в современной методической науке. Это связано с такими существенными факторами как родовая и жанровая специфика литературы, уровень восприятия читателями-школьниками литературного процесса, особенности чтения и анализа художественного произведения как искусства слова.
Интерпретация как субъективно-личностный подход к анализу художественного творения дает возможность школьникам наиболее полно оценить объективную грань произведения: автора, авторский замысел и намерения.
Исследования по проблеме интерпретации художественных текстов представлены в трудах
отечественных и зарубежных философов, литературоведов В. В. Агеносова, А. К. Долинина, Я. Мукаржовского, А. И. Новикова, В. Е. Хализева, Р. Барта, Л. Витгенштейна, М. Хайдеггера и др., классиков и современников филологов, методистов Ф. И. Буслаева, В.В. Виноградова, Г. Н. Ионина, JI. Р. Безменовой, О. Ю. Богдановой, С. А. Зинина, С. А. Леонова, A.B. Лукашенко, Р. Р. Маймана, В. Г. Маранцмана, Г. В. Пранцовой, И. А. Подругиной, E. Н. Рощиной, Р. В. Якименко и др.
В поисках новых путей изучения художественной литературы в школе важное место занимает чтение и анализ произведений в их родовой специфике. Современная теория и практика влияния родовой специфики на изучение произведений нашла отражение в трудах таких ученых, как М. Г. Ахметзянов, Р. В. Банчуков, Г. И. Беленький, О. Ю.
Богданова, Б. А. Буяльский, В. В. Голубков, Г. А. Гуковский,
Н. А. Демидова, А. В. Дановский, И. С. Збарский, Г. Н. Ионин, Е. В. Карсалова, Н. И. Кудряшев, Т. Ф. Курдюмова, А. Г. Кутузов, А. М. Лисовский, А. А. Липаев, С. А. Леонов, Б. С. Локшина, Р. Р. Майман, В. Г. Маранцман, Ю. М. Медведев, Н. Я. Мещерякова, Н. Д. Молдавская, К. М. Нартов, И. А. Подругина, 3. Я. Рез, М. А. Рыбникова, Н. А. Станчек, Л. В. Тодоров, М. В. Черкезова, В. Ф. Чертов, Р. В. Якименко и др.
В современном литературоведении, искусствоведении, методике преподавания подробно проанализирована лирика «серебряного века», выделены особенности мировосприятия ее представителей, определено своеобразие поэтики. Феномен «серебряного века», исследования творчества его представителей подробно представлены в трудах В. В. Агеносова, О. Ю. Богдановой, Н. А. Бодровой, Н. А.
Богомолова, М. Л. Гаспарова, Л. К. Долгополова, С. А.
Зинина, Ю. Р. Кричевской, А. В. Леденева, К. В.
Мочульского, 3. Г. Минц и др. Однако многие имена до сих пор остаются загадкой, а творчество «российских муз» конца XIX - начала XX века вызывает одновременно и восхищение, и недоумение. Так, став легендой еще при жизни, Николай Степанович Гумилев интригует и очаровывает читателя, поскольку уникальность художественного мира этого писателя и масштабность его дарования дает возможность нашим
современникам оценить своеобразие эпохи «серебряного века» и понять значимость литературного наследия художника слова для отечественной и мировой культуры.
Недостаточная научно-методическая разработанность вопросов изучения художественных произведений Н. С. Гумилева, их интерпретации на уроках литературы и

автора.
2.«Синтез искусств», связанный с проблемой претворения литературного произведения в других видах искусства. 2.1.Обращение к произведениям живописи, музыки, достижениям кинематографа, театральным постановкам; 2.2.Выразительное чтение художественных произведений Эмоциональная отзывчивость, точность воображения, выделение художественных деталей, поиск ключевых слов и подбор ассоциаций в процессе сравнения произведений. Анализ лексики и изобразительных средств произведения, работа с понятийным аппаратом (логический и интонационный анализ); усовершенствование технической стороны речи.
3.Художественное домысливание Сочинения от лица героя (письмо, дневниковые записи, записка, предполагаемая встреча или разговор, дальнейшая судьба героя) и другие виды сочинений; обсуждение заголовка и эпиграфа (сравнение с собственным эпиграфом); инсценирование. Самостоятельная, исследовательская, творческая деятельность
Итак, при создании интерпретации помогают разнообразные коллективные, групповые и индивидуальные задания, использование различных методических подходов: обсуждение заголовка и эпиграфа; общение и мысленный диалог с автором, осмысление прочитанного; работа с литературной критикой; сведения, связанные с оценкой того или иного произведения в читательской среде его создания; сравнения, связанные с проблемой претворения литературного произведения в других видах искусства; поиск ключевых слов и подбор ассоциаций; логический и интонационный анализ текста; разнообразные виды сочинений; сопоставление различных интерпретаций одного и того же произведения.
Методические подходы к интерпретации художественных произведений Н. С. Гумилева школьниками подробно не представлены в отечественной науке. Связано это, прежде