Теория и практика подготовки педагогов к воспитательной работе с нравственно-аномальными подростками

• Автор: Андреев, Сергей Исакович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 342 с.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ КАК ПЕДАГОГИЧЕС-КАЯДІРОБЛЕМА
1.1. Историография проблемы воспитания нравственноаномальных подростков
1.2. Методологические основы изучения и организации воспитания нравственно-аномальных подростков (концепция исследования)
1.3. Проблемы нормативного и отклоняющегося поведения нравственно-аномальных подростков (системный анализ)
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2 ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ НРАВСТВЕННО-АНОМАЛЬНЫХ ПОДРОСТКОВ
2.1. Характерные особенности нравственных отклонений современных подростков
2.2. Социальные факторы и причины нравственно-аномальных отклонений подростков
2.3. Социально-психологические предпосылки организации
самовоспитания подростков с отклонениями в поведении
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА К ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С НРАВСТВЕННО-АНОМАЛЬНЫМИ ПОДРОСТКАМИ
3.1. Социально-нравственная зрелость студентов и пути ее формирования

3.2. Ценностные ориентации студентов на подготовку
к работе с нравственно-аномальными подростками
3.3. Формирование установки на личностно-ориентированный подход в работе с нравственно-аномальными подростками
Выводы по третьей главе
ГЛАВА 4 МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА К ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
С НРАВСТВЕННО-АНОМАЛЬНЫМИ ПОДРОСТКАМИ
4.1. Диагностико-исследовательский подход к воспитанию нравственно-аномальных подростков
4.2. Методика целостного подхода к воспитанию нравственно-аномальных подростков
4.3. Обучение студентов методам критериального подхода к
нравственной воспитанности подростков
Выводы по четвёртой главе
ГЛАВА 5 ОСОБЕННОСТИ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К РАБОТЕ С НРАВСТВЕННОАНОМАЛЬНЫМИ ПОДРОСТКАМИ
5.1. Управленческий подход в подготовке студентов к воспитательной работе с нравственно-аномальными подростками
5.2. Доминантный подход в подготовке студентов к воспитательной работе с нравственно-аномальными подростками
5.3. Направленность личности как показатель готовности студента к воспитательной работе с нравственно-аномальными
подростками
Выводы по пятой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

_JÜL

ВВЕДЕНИЕ
Проблема воспитания нравственно-аномальных подростков не нова. Она существует давно. Её решение носит относительный характер. Дело в том, что это явление не только педагогическое, но и социальное, социальнопсихологическое. С изменением социальных условий, необходимо пересмотреть всю теорию и практику воспитания нравственно-аномальных подростков. Поэтому проблему необходимо рассматривать, а вместе с этим и её актуальность, с медико-биологических, социально-педагогических и психоло-го-педагогических позиций, как на теоретическом, так и на практическом уровнях.
Социальная сторона проблемы связана с социально-экономическим положением общества, его отношением к подрастающим поколениям; социально-педагогическая - с функциями общественных организаций и образовательных учреждений в воспитании подрастающих поколений; педагогическая - разработкой теории и методики воспитания нравственно-аномальных подростков, а также с подготовкой будущих учителей к этой работе; психо-лого-педагогическая - с выяснением условий взаимодействия учителя и подростков, выяснением психического состоянием последних, причин отклонений в нравственном поведении и отношениях.
Все приведенное накладывает на исследователя серьезную ответственность, так как сама проблема многогранна, многофакторна, решаться должна не только на теоретико-методологическом, но и на методико-практичес-ком уровне. Это зас тавляет нас более подробнее остановиться на вопросах актуальности обозначенной проблемы.
Прежде всего, уточним наше понимание “нравственно-аномальные подростки".
ние к самостоятельности, чувство долга.
Многие исследователи продолжают изучать психологические новообразования подростков и юношей. Особенности поведения этой возрастной

группы многократно подтверждались в житейском опыте и в специальных экспериментах. Однако, в педагогической практике следует иметь ввиду, что излишняя категоричность в оценке поведения, особенно старшеклассников, может серьезно осложнить воспитательную работу. Возрастные характеристики личности во многом определяются социальной ситуацией развития, взаимоотношениями с окружающим миром, поэтому крайне сложно обобщить их, выводить какой-то общий тип и на его основе строить воспитательный процесс. Можно только очертить общие особенности возраста. Исследования психологов П.П.Блонского, Л.С.Выготского, В.В.Да-выдова, Л.И.Божович и многих других показывают, что внутренняя позиция подростка характеризуется стремлением к самостоятельности. При этом развивается самосознание и самооценка, возникает стремление найти и занять свое место среди сверстников. Основным новообразованием старшего школьника является жизненное и профессиональное самоопределение, осознание своего места в будущем. У старшеклассника меняется мотивационная сфера. Стремление к самостоятельности у подростка давно подмечено. Об этом, в частности, много писал Л.М.Зюбин, который связывал с ним все возможные вспышки непослушания и разрушительных тенденций. В современных исследованиях подмечено, что протест вызывают даже обычные воспитательные меры, когда подросток начинает анализировать свое “Я” с позиций самокритичности, с открытием у себя отрицательных черт, с пониманием своего характера.
Поучительные примеры воспитания нравственно-аномальных подростков мы находим в опыте основателей критико-утопического социализма Раппа, Годвина, Р.Оуэна, Сен-Симона. Остановимся на деятельности и