Теоретические основания лингвометодической оценки качества программного обеспечения обучения языку

• Автор: Бовтенко, Марина Анатольевна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 200 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Обучение языку с использованием компьютера: средства обучения и подходы к обучению
1.1. Становление и развитие подходов к обучению и средств компьютерного обучения языку
1.2. Объем, содержание и структура поняття «программное обеспечение обучения»
1.3. Специфика понятия «программное обеспечение обучения языку»; объем, содержание и структура
1.4. Обучающие программы
1.5. Прикладные программы
1.6. Инструментальные программы
1.7. Компьютерная обучающая среда как комплексное интегрированное средство изучения языка
Глава 2. Теоретические основания оценки качества программного обеспечения обучения языку
2.1. Коммуникация «человек-компьютер» в обучающей системе
2.2. Специфика компьютерной программы как средства обучения языку'
2.3. Анализ современных подходов к оценке качества обучающей программы
2.4. Особенности оценки качества компьютерных программ

для обучения языку
2.6. Концепции обучения языку и оценка качества компьютерных программ
Глава 3. Модель лингвометодической оценки качества компьютерной программы для обучения языку
3.1. Понятия «тип», «описание» и «качество» обучающей компьютерной программы
3.2. Описание модели оценки качества компьютерной программы: лингвистические, лингвометодические и
интерфейсные параметры
3.3. Экспертная оценка компьютерных программ для обучения языку
Заключение
Список литературы
Список компьютерных программ
Приложения

Введение
Современный этап развития лингвистики характеризуется вниманием к разработке проблем, относимых к прикладному языкознанию, в частности к той его области, которая называется компьютерной лингвистикой. Сфера исследований теоретической лингвистики актуально ориентирована и на использование компьютеров для решения разнообразных научных и практических задач, связанных с языком.
В настоящее время теоретическое и прикладное языкознание уделяет внимание не только процедурным и технологическим аспектам работы с ЭВМ, но также прикладным проблемам общефилологического характера и современным методам их решения. К числу таких проблем несомненно следует отнести использование компьютера в обучении языку.
Теоретические и прикладные аспекты применения компьютеров в обучении языку (в зарубежных исследованиях - Computer Assisted Language Learumg или CALL) разрабатываются учеными разных стран уже в течение тридцати лет (Э.Г.Азимов, Л.Н.Беляева, Е.А.Власов, К.Р.Галиуллин, С.А.Долидзе, А.П.Журавлев, Л.Л.Нелюбин,
Э. Л .Носенко, Р.Г. Пиотровский, С.В .Фадеев, Д. Дэвидсон, И.Кекшеч, Й.Манчев, Ф.Папп, J.Higgins, J.Underwood, D.Eastment, Р.Brett, N.Rautenhouse, B.Rusclioff, M.Kenning, U.Horber, T.Jones, M.Levy, M.Pennington, C.Chapelle, M.Peterson, Ph.Hubbard, M.Warschauer и др.).
Повсеместное внедрение персональных компьютеров во все сферы жизнедеятельности сделало компьютерные технологии более доступными для образования, а мощные процессоры и богатые возможности мультимедиа позволяют компьютерному обучению стать

J.Thompson и G.Chesters (1992) называют следующие разновидности программ, использующиеся для изучения языка:
1) программы, специально предназначенные для обучения, - от традиционных программ типа «drill and practice» и «tutorial» до программ, моделирующих языковую среду;
2) программы для самостоятельного обучения (self-study package);
3) программы, предназначенные для практического
использования без акцента на изучении языка - такие, как программы
. 4t"-
деловой переписки, программы - аналоги и/или компьютерные версии разговорников. Например, программа «Lingua Write» дает возможность пользователю выбрать подходящий материал из базы данных фраз одного языка и соотнести их с соответствующими фразами необходимого иностранного языка, чтобы человек, не владеющий языком, мог написать деловое письмо, а затем отредактировать его с помощью текстового процессора; программа «Speak Write» имитирует серию ситуаций, в которых можно оказаться в деловой поездке за рубеж и т.п.;
4) прикладные программы - все многообразие существующих коммерческих программ, - от редакторов текстов и программ проверки орфографии до архивных и игровых программ;
5) инструментальные программы, позволяющие преподавателю создавать компьютерные дидактические материалы, ориентированные на конкретные группы обучающихся.
Обобщая огромный опыт использования компьютеров в обучении языку, D.Hardisty и S.Windeatt (1989:15) выделяют четыре основных типа программ:
1) программы, предназначенные для обучения - обучающие, - в терминологии авторов - «школьные» («school») программы;