Повышение качества продукции образовательной организации на основе механизма академической мобильности

• Автор: Клиот, Юлия Михайловна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 154 с.

СОДЕРЖАНИЕ:
Введение
1 Теоретическое обоснование необходимости повышения качества продукции образовательной организации
1.1 Обоснование необходимости повышения качества продукции образовательной организации
1.2 Основные составляющие менеджмента качества образовательной организации
1.3 Повышение качества продукции в условиях интеграции образовательной организации на международном уровне
2 Положения и механизмы повышения качества продукции образовательной организации
2.1 Роль Болонской декларации в повышении качества продукции образовательной организации
2.2 Модель непрерывного совершенствования в основе повышения качества продукции образовательной
организации
2.3 Академическая мобильность как инструмент непрерывного повышения качества продукции образовательной
организации
3 Внедрение механизмов повышения качества продукции образовательной организации
3.1 Модели управления академической мобильностью
3.2 Внедрение показателей и механизма академической
мобильности
3.3. Методика оценки и разработка направлений развития академической
мобильности
Выводы и предложения
Список используемой литературы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Первое десятилетие XXI века была ознаменовано активной интеграцией России в мировое сообщество и, в том числе, вхождением в мировое образовательное пространство. Процессы мировой экономической интеграции проходят неотделимо от интеграции образовательных организаций (00) в международное образовательное пространство. Развитие глобального рынка усиливает тенденции интеграция национальных ОО в мировое образовательное пространство. Россия интегрирована в мировое образовательное пространство через вхождение в планетарную сеть ОО, интернационализацию связей, создание предпосылок для взаимного признания документов о высшем образовании.
В своей статье от 30.01.2012 года Президент РФ В.В.Путин подчеркивает задачи интеграции ОО в мировое образовательное пространство: «Международная конкурентоспособность нашей высшей школы должна стать нашей национальной задачей. Мы должны иметь к 2020 году несколько университетов мирового класса по всему спектру современных материальных и социальных технологий...».
Международная деятельность лидирующих ОО определяется уровнем сотрудничества с зарубежными партнёрами. Сегодня актуальным становится вопрос достижения уровня конкурентоспособности российских ОО на международном уровне, что реализуется признанием за рубежом качества их продукции и систем менеджмента. Подтверждением качества систем менеджмента является сертификация системы менеджмента качества (СМК) ОО и последующее непрерывное ее улучшение. Внедрение в ОО СМК в соответствии с требованиями 1БО 9000, а затем и непрерывное ее совершенствование в соответствии с международными соглашениями и требованиями, необходимое условие для работы ОО на международном рынке.

В 2003 году Россия присоединилась к Болонской декларации, тем самым определив пути интеграции в единое европейское образовательное пространство.
Концепция модернизации российского образования в качестве одной из важнейших задач государственной политики рассматривает повышение качества продукции 00. Важное значение в развитии качества продукции 00 и, соответственно, повышении ее конкурентоспособности как на национальном, так и на международном уровнях имеет академическая мобильность, заявленная как одно из ключевых направлений Болонского процесса.
Повышение качества продукции является актуальной темой 00, на сегодняшний день. Для решения этой задачи необходимы механизмы обеспечения качества продукции.
Непрерывное совершенствование для зарубежных ОО - естественный элемент их организационной культуры.
Апробация результатов исследования проводилась в ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет» (ТГТУ).
ФГБОУ ВПО «ТГТУ» в 2011г. получил сертификат соответствия требованиям международного стандарта 1БО 9001:2008 (в
международной сертификационной сети КеО, а также в 2009 году -сертификат соответствия СМК требованиям ГОСТ Р ИСО 9001-2001.
Интернационализация ОО взаимосвязана с глобализацией. Оба эти процесса приводят к преобразованию ОО в новые формы, способствующие непрерывному совершенствованию продукции ОО. Международная конкурентоспособность российских ОО, их мировое признание достигается за счет развития академической мобильности.
В процессе интернационализации, в рамках присоединения к Болонскому процессу, что также подразумевает получение сертификата соответствия требованиям международного стандарта в международной сертификационной сети, в ФГБОУ ВПО «ТГТУ»

образовательных программ не противопоставляется государственной аккредитации 00, а естественным образом дополняет ее.
Используемые ABET в настоящее время «Критерии аккредитации инженерных программ» («Критерии ЕС- 2000») можно условно разбить на 4 группы[115].
1. Критерии общей организации учебного процесса (Критерий 1. «Студенты»).
2. Критерии обеспечения качества обучения (Критерии 2. «Образовательные цели программы» и 3.«Основные задачи программы и оценка степени их выполнения »).
3. Критерии содержания обучения
(Критерии 4.«Профессиональная подготовка» и 8. «Специальные требования к программе»),
4. Критерии ресурсного обеспечения
учебного процесса (Критерии 5. «Преподавательский состав» 6. «Материальная база» и 7. «Поддержка со стороны вуза и финансовые ресурсы »).
Требования критериев первой и четвертой групп совпадают по сути с требованиями аналогичных российских критериев, значительно менее детализированы, носят в основном качественный характер и в целом существенно мягче. К особенностям критерия 1, не проработанным в российских документах, следует отнести требование обеспечения академической мобильности студентов при сохранении высокого качества обучения. К особенностям критериев, определяющих ресурсное обеспечение программы, можно отнести необходимость расчета потребностей каждой рассматриваемой программы в материальном, финансовом и кадровом обеспечении и доказательство того, что эти потребности удовлетворяются.
Критерии второй группы, отсутствующие в ранее использовавшихся критериях аккредитации, наиболее непривычны для реализации как в американских, так и в российских 00. Они требуют значительных усилий по