Развитие школьного образования в России в первой половине ХХ века

• Автор: Колыхалов, Дмитрий Владимирович
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 254 с.

Содержание
Введение
Глава I. Состояние школьного образования в России в период с 1900 года до Октябрьской революии
§1. Некоторые аспекты социально-экономического развития России в начале века. Школьная политика Самодержавия и Временного правительства

§2. Эволюция сети школ, состава учащихся и педагогических кадров. Оплата труда учителей
Глава II. Осуществление обязательного начального, семилетнего и всеобщего среднего образования в 1917-1950 гг
§ 1. Изменение школьной политики в России после Октябрьской революции
§2. Введение всеобщего обязательного начального обучения
§3. Введение обязательного семилетнего обучения и всеобщего среднего образования
§4. Школьное образование в годы Великой Отечественной войны и восстановительный период
Глава III. Удовлетворение потребностей школ в педагогических кадрах
§ 1. Использование в советской школе специалистов, подготовленных в дореволюционной России

§2. Создание системы подготовки кадров. Количественные и качественные изменения состава учителей
Заключение
Источники и литература I

ВВЕДЕНИЕ
Изменение социально-экономической ситуации в стране, перевод экономики на принципы рыночных отношений вызвали необходимость переосмысления стратегии развития всех сфер жизнедеятельности государства и общества, в том числе в области школьного образования. Это новое осмысление возможно при условии тщательного, кропотливого изучения развития школьного образования России в первой половине XX века. Именно в этот период народное образование вошло в индустриальную эпоху, пережило процессы бурных изменений, увеличение сети школ и т.д. Менялось само значение школы в обществе.
Российская школа до сих пор функционирует в условиях, характерных для индустриальной стадии развития. Поэтому для принятия решений по реформе школы, системы школьного образования в обстановке структурного кризиса, в котором находится наше государство, необходимо изучение принципов, мотивов и методов осуществления школьной политики в России в период становления индустриального общества. Важно осознать тесную взаимосвязь между школьным образованием и другими сферами общественной жизни.
Для формирования доктрины школьной политики, понимания ее целей и средств имеет важное значение сравнение двух моделей ее проведения, а именно влияние и роль государства в развитии школьного образования до Октябрьской революции и после. На протяжении первой половины XX века менялись принципы и методы управления школьным образованием, источники пополнения бюджета, его структура. Вместе с условиями развития общества изменялись типы школ, увеличивалась их сеть. Поэтому важно выяснить механизмы, двигатели этого процесса. Интенсивное увеличение сети школ обусловило развитие системы учреждений по подготовке педагогических кадров, повлияло на многообра-

вании учителей. Поэтому учреждались новые учительские учебные заведения, расширялись уже открытые, пересматривались существующие постановления и распоряжения по части приготовления учителей, в видах соответствия их с запросами времени, устанавливался новый тип учительских семинарий, принимались меры к обновлению и оживлению педагогической деятельности народного учителя. В течение 1894-1903 гг. Министерство открыло учительский институт в Томске и учительские семинарии в г. Чите, с. Ровном, Самарской губернии, г. Петрозаводске, с. Кукарке, Вятской губернии. Кроме того, на средства Новгородского губернского земства учреждена учительская семинария в г. Григорове.
Расходы казны на учительские институты, семинарии и курсы поднялись за период с 1894-1903 гг. от 1.231.984 рубля до 1.527.093 рублей или на 24 %. Число учащихся повысилось уже к 1902 г. с 5 282 до 6 698 человек или на 27 % }
Законом от 3 мая 1908 г. была установлена норма оклада учителей не менее 360 рублей в год. Преподаватели Закона Божия, являвшиеся священнослужителями, получали оклад за работу с одним классом учащихся до 30 рублей в год. Этот доход был для них дополнительным. Их основная деятельность заключалась в церковном богослужении.
Важную роль в деле развития образования самодержавие отводило земствам. Так, 31-го декабря 1905 года им было предоставлено право учреждать земские двухклассные училища. Четвертого февраля 1906 года министерские училища были на равных основаниях с земскими подчинены ведению училищных советов,2 так как министерство находило
1 Фармаковский В.И. Деятельность министерства народного просвещения в области народного просвещения в области начального народного образования в последнее десятилетие.// Известия по Народному образованию. Спб.: Сенатская типография. Апрель.1904. С.23.
2 РГИА.ф.733.оп.179.л.16.