Влияние театрализованной деятельности на возникновение позиционного действия и преодоление познавательного эгоцентризма у детей старшего дошкольного возраста

• Автор: Никитина, Инна Яновна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 147 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Изучение возникновения позиционного действия. Преодоление
познавател ьного эго центр изма
1. Зарубежные исследования по проблеме преодоления эгоцентризма
2. Две линии отечественных исследований децентрации позиционности действия
Глава 2. Позиционность действия в кукольном театре.
1. Культурологический анализ сценического действия в кукольном театре.
2. Кукольный театр в дошкольном возрасте.
3. Своеобразие действия с куклой в свободной игре и настольном театре.
4. Сопоставление позиционности в настольном театре и в решении познавательных задач
Глава 3. Формирование позиционного действия в кукольном театре старших дошкольников.
1. Формирование сценического действия в настольном театре
2. Формирование сценического действия в театре бибабо
Обсуждение результатов
Выводы
Список литературы


Доналдсон, почему ребенку столь легко выполнить данное задание иными словами, в контексте подобного задания он не обнаруживает тех загруднений в децешрации, которые описывает Пиаже . С. . М. Доналдсон считает, что с точки зрения понятности для ребенка задача Три горы полная противоположность этому заданию. В задании Пиаже межличностные мотивы, которые бы делали задачу Три горы понятной для детей, не играют никакой роли по этой причине задача для них абстрактна в психологическом смысле, т. При этом М. Доналдсон не принижает значения способности решать абстрактные и формальные задачи, а говорит о том, что маленькие дети просто плохо владеют ей. Так как задание с полисменом построено на взаимодействии двух дополняющих друг друга но противоположных по действию намерений фундаментального характера одно убежать, другое найти и схватить, то выделение такой пары взаимодополняющих намерений, согласно Доналдсон, уже требует способности децентрироваться. Данная способность не ограничивается буквальным пониманием точки зрения другого человека, т. По мнению М. Доналдсон, при создании определенных условий предъявления задачи у детей проявляется способность к децентрации. Появление у ребенка определенных эмоциональных переживаний, вызванных задачей, связь задачи с жизненным опытом ребенка. Понимание ребенком содержания задачи и ее значения. Достаточная абстрактность, отвлеченность мышления ребенка умение строго придерживаться условий задачи, умение отвлекаться от знаний, убеждений и впечатлений, к задаче непосредственно не относящихся.